近年來，人工智能、大數據、云計算等技術的迅猛發展，正在深刻改變全球產業結構與人才需求格局。中國作為全球制造業和數字經濟大國，職業教育正面臨前所未有的機遇與挑戰。

以數字經濟為例，由中國重慶數字經濟人才市場管委會等部門聯合編制的《中國數字經濟人才發展報告（2024）》顯示，截至2023年底，中國數字經濟產業規模達53.9萬億元，占GDP比重42.8%，數字經濟人才總量預估為3144萬人，人才缺口2500萬人。按照國務院《“十四五”數字經濟發展規劃》，這一人才缺口還在持續增長。

為填補數字人才缺口，人社部等九部委發布《加快數字人才培育支撐數字經濟發展行動方案（2024-2026年）》，提出緊貼數字產業化和產業數字化發展需要，用3年左右時間,扎實開展數字人才育、引、留、用等專項行動。

在政策與產業的雙重驅動下，職業教育亟需從傳統的技能培訓模式向“數智化+技能”的復合型人才培養模式轉型，職業教育的數質化轉型也已然成為不可逆轉的時代潮流。其中，高質量技術人才是數質化發展的關鍵支撐。在人才培養過程中，數智化在教學中的廣泛應用，為提高人才培養質量和效率提供了有力的手段。

作為職業教育領域的老牌企業，中國東方教育通過AI技術對專業設置、教學模式、校企合作三大核心環節進行深度重構，形成了“數質化高技能人才培養體系”，為職業教育數字化轉型提供了可復制的實踐路徑。

01 | 瞄準前沿需求，構建AI驅動的學科生態

作為推動數字化轉型的重要力量，AI同時也催生了全新人才需求，首先體現在專業迭代更新上。

今年年初，集團旗下新華互聯網科技緊貼上述市場需求，發布六大AI新專業，包括AI+新媒體與短視頻運營、AI+影視動漫游戲設計師、AI+電商與新媒體運營、AI+數字媒體藝術設計、AI+電子競技運動與管理、大數據應用與人工智能。

新華互聯網科技智能化實訓課堂

這些專業均聚焦人工智能、新能源等國家重點領域，以及短視頻、影視動漫游戲、電商等熱門領域，并將生成式AI工具（如AIGC）嵌入課程體系。

可以預見的是，這些傳統學科將煥發新的生機與活力，通過跨學科的教學方法，填補市場空白，為行業輸送亟需的具備AI思維、創新能力和實踐技能的復合型人才。

以AI +電商專業為例，該專業聚焦于AI電商設計、數字人直播、智能選品、精準營銷、智能客服等核心技能的培養，學生要學習AI+電商設計、數字人直播、AI+創意策劃等課程，能夠借助AI算法精準洞察市場趨勢，定位消費者需求，實現商品的智能選品與個性化推薦。為電商企業降本增效，這與僅傳授基礎電商知識的學校形成鮮明對比。

再比如，AI+短視頻與AI+影視動漫游戲專業，借助且預計實訓工作室與專業軟件，讓學生運用AI實現智能剪輯、特效生成，開啟創意大門，彌補部分學校設備與課程短板；大數據應用與人工智能專業培養數據處理與AI模型構建能力，智能工業機器人專業專注編程與維護，多元專業構建廣闊職業發展路徑。

六大AI新專業緊貼行業實際需求，旨在培養具備AI技術應用能力與跨界融合思維的高素質技能型人才，為產業發展注入強勁動力，構建“產、學、研、用”一體化的人才培養模式，讓學生“從課堂到崗位”無縫銜接。

在探尋哪些電腦學校能學AI且教學方法有效的過程中，河南新華電腦學院的一大特色是以項目式實戰教學，與企業深度合作，引入真實項目。這種教學方法讓學生在“做中學”，切實掌握技能。

例如，在AI+短視頻專業，河南新華電腦學院學生可能會參與到某品牌的短視頻營銷項目中。利用AI視頻剪輯軟件和特效生成工具作為輔助，為品牌制作具有吸引力的短視頻廣告。從創意構思到視頻制作，學生全程參與，在實踐中不斷提升自己的 AI 技術應用能力和創意表達能力。

傳統教學中，學生可能只是學習理論知識偏多，缺乏實際操作經驗，在畢業后難以快速適應企業的工作要求。而河南新華電腦學院的學生通過項目式學習，課堂如職場、上課即上崗，在畢業時已經具備了實戰經驗，能夠迅速融入職場，成為企業爭搶的AI技術人才。

中國教育發展戰略學會教育認證專業委員會秘書長顧占春指出，職業教育必須與產業發展同頻共振。新華率先開設AI新專業，并啟動“千企萬崗”新質人才培養計劃，為人工智能人才培養探索了新路徑，為職業教育高質量發展提供了新思路，值得全行業借鑒。

02 | AI重構產教融合新模式：培養新質生產力人才

在數字經濟時代，職業教育與產業需求的深度對接已成為必然趨勢。

中國東方教育通過AI技術重構校企合作模式，打造“產、學、教、研、創”五位一體的數智化人才培養體系，同時與各區域高科技、創新型企業深入合作，共建課程體系，強化“實訓+實戰”的“四新”專業改革，實現了從傳統“定向班”向“生態化人才孵化”的跨越式升級。

在課程開發方面，由于傳統職業教育課程更新滯后于產業技術迭代，中國東方教育通過AI大數據分析企業招聘需求、技術趨勢，聯合行業龍頭共同開發課程。

例如，與華為共建“鴻蒙開發”專業——基于華為鴻蒙生態，AI算法分析企業真實項目需求，動態調整課程內容，如智能家居、車載系統開發模塊等，學生通過開發鴻蒙生態小程序，實現技術應用與產業需求的無縫銜接。

產教融合實訓基地

作為中國東方教育的AI校企合作定制班企業，世界領先的設計軟件和數字內容創建公司Autodesk也是一個極佳的案例。

AcaaTEC/Autodesk(中國)教育管理中心總經理王東曾公開介紹，Autodesk與新華互聯網教育的合作模式，雙方將共同制定人才培養方案，開發優質課程資源，建設實踐教學平臺，為學生提供實習實訓機會，助力學生成長為具備扎實理論基礎、過硬實踐技能和創新思維能力的AI人才。

此外，還與比亞迪、京東方光電等行業頭部企業開展產教融合、定向培養人才，建立阿里云生態人才培養實訓基地、大數據運營人才孵化基地等。這些搬進課堂的企業在實訓基地內等比復原工作設施和環境，讓學校精準為企業培養人才。

阿里云生態人才培養實訓基地

這對師資提出更高的要求，中國東方教育集團創新性地構建了“雙師型”教師隊伍，其中一大半的教師直接來自合作企業。這些教師不僅具備扎實的理論基礎，更擁有豐富的行業實踐經驗，可以將自己在一線項目中積累的經驗直接帶入課堂，讓學生學習的內容與企業實際需求無縫對接。

每年暑假期間，學校還會安排教師入駐合作企業，教師們深入比亞迪、京東方等企業的生產研發一線，親身了解最新技術發展趨勢和人才需求變化，最終反哺到教學中來，從而培養出社會真正需要的技能人才。

在推進AI相關專業的同時，如何把AI融入一線課堂教學中也很重要。

據界面新聞了解，“深度智慧校園”是由中國東方教育集團自行研發運營的一款人工智能輔助教學應用。這款應用不僅包含有一般“智慧校園”系統中的課堂資源、校園討論等功能，其中搭配的人工智能系統可以幫助學生完成智能輔導、評估、推薦。

以批改作業為例，不同于簡單的答案比對，“深度智慧校園”系統能夠深入分析學生的解題思路和步驟，精準定位知識盲點，在學生作業步驟的過程中找到缺漏的地方，完成批改和勘誤，并提供針對性的練習建議。

更為重要的是，平臺構建了完整的學習閉環。從人工智能輔助學習，到引導學生思考如何利用人工智能提升學習效率，這種互動模式有效培養了學生的數字素養和自主學習能力。

從某種意義上來看，“深度智慧校園”代表了職業教育信息化建設的最新成果。該平臺不僅具備傳統智慧校園的各項功能，更通過人工智能技術實現了教學過程的深度變革。

在實踐教學方面，學校引入數字孿生、VR/AR等先進技術，打造沉浸式實訓環境。新能源汽車專業的學生可以在虛擬環境中完成從設計到組裝的完整流程，系統會實時記錄操作數據并給出改進建議。

中國東方教育學子體驗VR魅力

針對職業院校如何有效利用AI大模型進行教學的問題，有行業人士認為，關鍵在于重新設計教學活動和評價方式，打破傳統的教學模式，將大模型融入教學過程的各個環節中。同時，需要改變評價方式，更多地關注學生的實踐能力和問題解決的能力。

歸根結底，招生就業和競賽成績才是檢驗人才培養質量的重要指標。

據悉，2024年，在新質生產力相關專業中，中國東方教育集團旗下新華互聯網科技新專業的招生人數累計達到了3000人，首批推薦就業率達到95%以上。

在數字經濟時代，新技術與新人才的良性互動正在形成。新質生產力的發展強調人才和創新驅動，這要求職業教育在人才培養上更加注重創新能力的培養，綜合素質的評價和特長發展。職業教育要滿足新質生產力和數質化對人才的需求，則必須在學生數字素養基礎上強化工具應用能力、問題解決能力、特長能力、自主學習能力和團隊合作精神。

從“雙師型”教師隊伍的建設，到智慧教學平臺的應用，再到產教融合的深化，中國東方教育集團構建了一套完整的職業教育創新體系。這些探索不僅大幅提升了人才培養質量，更為職業教育改革發展提供了寶貴經驗。其探索也從側面證明了，只有通過技術創新、模式創新和生態創新，才能真正培養出符合新時代要求的高素質技術技能人才。