上個周末，C計劃的圓滿結束啦~

在上海、杭州兩場分享會中，兩位主創藍方、葉明欣與上海紐約大學政治學實踐助理教授林垚、綠汀小屋創始人盛夢露一起，分別就“在撕裂的輿論場中，如何理性對話”、“優績至上時代，如何重新養育孩子”等話題展開密集的討論。對話全程高密度輸出，燒腦但貼近生活~

令我們無比欣喜的是，這還是一場C計劃與學員用戶的雙向奔赴：

● 學員若鄰和媽媽送來了特別定制的禮物：形狀接近“C”，象征好運的朱砂和錦鯉小掛件；

● 學員姝欣和爸爸驅車50分鐘趕來現場與明欣老師相聚，又匆匆趕回去上體育訓練；

● 學員京京和家長擔心老師們要趕場來不及吃午飯，特意給老師們準備了零食！太感人了～

現場的觀眾中，有一半以上都是C計劃的學員。盡管大家之前幾乎沒碰過面，但對于理性、思維價值的討論，引發著深深的共鳴和觸動。線上圍觀直播的伙伴們也忍不住呼吁：什么時候能來成都、河南呀！

/學員若鄰帶來的定制禮物！看得出來是個C嗎？/

/藍方給讀者的寄語/

這也給了我們極大的鼓勵。在這個撕裂、功利的時代，C計劃呼吁讓孩子學會獨立思考，找到自己的人生方向，看上去是很“非主流”的行為。但家長和孩子的熱烈回應，對批判性思維的認同和堅信，讓我們意識到我們并不孤單。正如藍方老師說的那樣，作為一個機構，一個家庭，一個孩子，能做的盡管有限，但多少都是有意義的。

上海分享會

杭州分享會

4月26日中午，分享會的主題是“撕裂與極化中，我們還能靠什么理解世界？”面對特朗普關稅戰、巴以沖突等撕裂事件，林垚認為：在討論這些復雜且充滿爭議的公共議題時，批判性思維發揮著至關重要的作用。例如即使個人沒有專業的經濟學原理知識，但如果從邏輯角度進行梳理，也能發現一些關稅相關言辭中的自相矛盾之處。這有助于普通人識別日常生活中遇到的誤導性言論，在紛爭沖突和不確定性中構建自己的世界觀。

藍方和葉明欣則分享了自己在思辨課上的觀察：不少孩子在面對戰爭等沖突討論時，希望老師能先拋出立場，方便站隊。但C計劃的老師，始終堅持先帶孩子補充背景知識；在運用批判性思維的同時，保持同理心；尊重問題的復雜性，堅持就事論事判斷是非對錯，而非簡單地立場先行、非黑即白。

/從左到右：藍方、林垚、葉明欣/

來現場的L5學員思悅媽媽也就“理性對話，彌合撕裂”這一話題分享了他們家的做法：在我們家，我們把不友善的、甚至惡意的語言和行為形象地比喻為“刀”。你不能控制別人是否會向你扔來“刀”，但是你能決定如何對待這些“刀”。 你是拿起“刀”來扎向自己，讓自己受到更大的傷害；還是抓起“刀”扔回去，讓“小李飛刀”來回穿梭；還是看到它就是一把“刀”而已？不同的應對會有不同的結果。經常進行這樣的練習，能讓孩子逐漸變得皮糙肉厚，也能幫助他們在沖突中理性對話。

/L5學員思悅母女/

4月26日晚上，在“優績至上的時代，如何幫孩子重拾意義感？”主題分享會上，藍方首先做了“休息羞恥”的主題分享。“優績至上”文化強調個人能力、努力和績效，雖然有助于建立一個更公平、繁榮的社會，但也帶來了自我剝削的問題。無論是成人還是學生，在自我驅動和比較中，不敢懈怠，害怕失敗，從而導致了深層次的休息恥感。即便知道休息的重要性，也很難放下壓力去休息。

盛夢露則拋出了一個“反常識”觀點：孩子在更早的年紀，變得不快樂并非壞事---這說明孩子成長了，他變得更“自我”，有更強的創造動力和探索欲望。但當家庭、學校、同學都強調“成績是唯一意義”時，孩子找不到自己存在的價值。而我們能做的，是去提供一個安全，寬松的環境，允許孩子在其中做不同的嘗試。

藍方和葉明欣則舉了思辨課堂討論的例子。在優績主義帶來的社會比較中，孩子克制不住地嫉妒同學，怎么辦？如果沒找到傳統定義的“精英”工作，我的人生是不是很失敗？藍方和明欣強調，我們要做的首先是不評判，不指責，無條件接納孩子的感受，然后再去引導孩子設立更健康的目標。學習批判性思維的意義也在于此——幫助孩子通過理性思考和多元視角的討論，獲得開放的心態，看到身上的閃光點，培養多元價值觀，最終探索尋找到適合自己的路。

/從左到右：藍方、盛夢露、葉明欣/

世界讀書日·《學會思考》專場分享會已經結束了。但是活動激發的思考卻不會停止。這場相聚讓我們看到：當我們用理性對話代替情緒對沖，用接納包容取代評判苛責，用多元價值取代單一標準，孩子才能在復雜世界中更好成長。

這條路道阻且長，萬幸路上還有你~再次好奇：下一次，我們又會在哪里相遇？

文案：南木

編輯：魚丸

排版：番茄

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