為深入貫徹落實新課標(biāo)理念，深化基礎(chǔ)教育課程改革，探索大單元教學(xué)的實踐路徑，推進(jìn)省級課題《核心素養(yǎng)視域下量感培養(yǎng)的教學(xué)策略研究》結(jié)題工作深入開展，合肥市紅星路小學(xué)教育集團(tuán)于4月17日下午在無為路校區(qū)舉辦專題研討會。來自三個校區(qū)的骨干教師、教研專家及課題組成員等齊聚一堂，共研教學(xué)新思路，共話課改新圖景。

首先由三位課題組成員分享大單元備課經(jīng)驗。

第一位分享的是陳韻欽老師，她介紹其團(tuán)隊在前期開展了系統(tǒng)性教學(xué)準(zhǔn)備：通過深入研讀課標(biāo)與教材完成知識邏輯梳理，結(jié)合問卷調(diào)研及實踐任務(wù)開展學(xué)情前測，并配備多樣化教具與多媒體資源支持課堂教學(xué)。在教學(xué)實施中，團(tuán)隊構(gòu)建“目標(biāo)-活動-評價”聯(lián)動體系，系統(tǒng)推進(jìn)“教-學(xué)-評”一體化教學(xué)設(shè)計，同步通過知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、多版本教材對比分析及跨學(xué)科關(guān)聯(lián)拓寬教學(xué)維度。團(tuán)隊還總結(jié)出了實物操作與符號記錄相結(jié)合、認(rèn)知沖突對比設(shè)計等有效教學(xué)策略。下一階段計劃推行“分?jǐn)?shù)日記”主題項目，融入多元評價機(jī)制與德育元素，持續(xù)完善教學(xué)閉環(huán)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階梯式發(fā)展。

接著汪佩老師進(jìn)行分享，她指出在方書記的指導(dǎo)下，北環(huán)教研團(tuán)隊以“量感”素養(yǎng)培育為核心，系統(tǒng)構(gòu)建了“面積”主題單元教學(xué)框架。團(tuán)隊通過深入研讀新課標(biāo)并系統(tǒng)梳理教材脈絡(luò)，創(chuàng)新設(shè)計出五個遞進(jìn)式核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從生活情境出發(fā)，通過“尋面—觸面—述面”等實踐探究活動，逐步深化對面積概念的具象認(rèn)知。基于前期學(xué)情調(diào)研，團(tuán)隊精準(zhǔn)診斷出學(xué)生在面積單位表象建構(gòu)及公式推導(dǎo)邏輯上存在認(rèn)知斷層，針對性優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。后測顯示，76.92%的學(xué)生能正確計算面積，還能從度量本質(zhì)闡釋公式原理。汪佩老師稱，后續(xù)將推進(jìn)量感素養(yǎng)遷移培養(yǎng)，開發(fā)相關(guān)主題探究活動。

最后一位分享的老師是胡娜老師，她強(qiáng)調(diào)運算律作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，兼具邏輯奠基、代數(shù)銜接、問題解決與思維培養(yǎng)等多重價值。針對學(xué)生普遍存在的理解表層化、抽象能力薄弱及認(rèn)知沖突等問題，團(tuán)隊通過教材縱橫對比與學(xué)情分析，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與序列，打破知識碎片化，形成“運算律學(xué)習(xí)方法論”框架。在《加法交換律和乘法交換律》課例實踐中，團(tuán)隊構(gòu)建“情境導(dǎo)入-枚舉驗證-抽象建模-關(guān)聯(lián)遷移”的教學(xué)路徑，通過自主探究培養(yǎng)批判性思維。作業(yè)設(shè)計遵循“教學(xué)評一體化”理念，設(shè)置基礎(chǔ)鞏固、思維拓展、文化滲透等多維分層任務(wù)，強(qiáng)化算理理解與實際問題解決能力。教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)持續(xù)關(guān)注知識關(guān)聯(lián)詮釋、教法有效性及學(xué)生能力發(fā)展動態(tài)，后續(xù)將通過“教、學(xué)、評”閉環(huán)優(yōu)化提升教學(xué)效能。

在聽取數(shù)學(xué)教研組三位成員的大單元備課終期匯報后，姚亮老師以“承前啟后”的視角進(jìn)行總結(jié)：“本次歷時半年的跨學(xué)期備課研修，既構(gòu)建起課標(biāo)理念與教材分析的理論坐標(biāo)系，又搭建了學(xué)情診斷與課例改進(jìn)的實踐腳手架，形成了我校大單元一體化的特色教研范式。在此過程中，三校區(qū)教師團(tuán)隊通過課標(biāo)研讀-課例研磨的分工-合作教研模式，深度踐行以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元一體化的教學(xué)改革，充分彰顯校本教研的示范價值。此番總結(jié)標(biāo)志著上學(xué)期教研活動的階段性收官，也印證了校領(lǐng)導(dǎo)的前瞻布局——我校大單元備課活動的布置恰與半年后市教體局印發(fā)的大單元教學(xué)競賽方案形成理念共振。

隨后轉(zhuǎn)入結(jié)題部署環(huán)節(jié)，姚老師通過模塊化任務(wù)清單對結(jié)題工作進(jìn)行全面梳理。首先對照結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)形成待辦事項矩陣，繼而按專業(yè)特長分配個性化任務(wù)包，最終形成進(jìn)度追蹤時間軸。這份可視化分工表不僅實現(xiàn)責(zé)任到人、標(biāo)準(zhǔn)到項，更構(gòu)建起“過程留痕-階段反饋-動態(tài)調(diào)整”的閉環(huán)管理機(jī)制，為課題的高質(zhì)量結(jié)題提供系統(tǒng)保障。

接著，汪永華老師就第四屆青年教師“星光杯”大賽的籌備工作進(jìn)行了詳細(xì)部署。她首先公布了青年教師授課賽程安排，并就教學(xué)規(guī)范、課程設(shè)計等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出具體要求。在動員環(huán)節(jié)中，汪老師特別強(qiáng)調(diào)參賽教師要在保證教學(xué)規(guī)范性的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新教法，同時要求全體參賽教師沉心靜氣做好備課工作，通過反復(fù)打磨課程細(xì)節(jié)提升教學(xué)質(zhì)量。最后他寄語參賽教師，期待大家以扎實的教學(xué)功底和獨特的教學(xué)風(fēng)格，在競技舞臺上充分展現(xiàn)新時代青年教師的風(fēng)采。

最后由省級課題負(fù)責(zé)人，合肥市紅星路小學(xué)黨總支書記方業(yè)菊指導(dǎo)講話，方業(yè)菊強(qiáng)調(diào)：“大單元教學(xué)不應(yīng)停留于知識模塊的機(jī)械重組，而應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生建立學(xué)科大概念認(rèn)知框架，實現(xiàn)從被動學(xué)會到主動會學(xué)的能力進(jìn)階。”針對省級課題的結(jié)題工作，方業(yè)菊指出：“量感作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵維度，其發(fā)展水平直接關(guān)聯(lián)學(xué)生定量思維與問題解決能力”。課題結(jié)題不應(yīng)僅是成果累加，更要實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)化：一是將碎片化經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化策略，形成可操作的量感培養(yǎng)路徑；二是將過程性數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)鏈，立體呈現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展軌跡；三是將個案成果轉(zhuǎn)化為普適資源，要在三校區(qū)實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用。”最后，方業(yè)菊強(qiáng)調(diào)這次課題應(yīng)是三校區(qū)全體數(shù)學(xué)老師協(xié)同創(chuàng)新的新起點，我們通過這一省級課題的研究凝聚三校區(qū)智慧，實現(xiàn)從個體經(jīng)驗到集體智慧的升華，這種共創(chuàng)共享的教研生態(tài)，正是課題可持續(xù)發(fā)展的生命力所在。

以改革之筆，書寫教育新篇章。陶行知先生曾說：“行是知之始，知是行之成。”本次研討會不僅是一次經(jīng)驗的交流，更是一次教育智慧的碰撞。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，合肥市紅星路小學(xué)數(shù)學(xué)老師將繼續(xù)以“大單元教學(xué)”為突破口，以“量感培養(yǎng)”為著力點，推動課堂教學(xué)向更高質(zhì)量邁進(jìn)，為基礎(chǔ)教育課程改革貢獻(xiàn)智慧與力量。并將進(jìn)一步深化課題研究，推廣優(yōu)秀教學(xué)案例，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落地生根，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

（陳雪 王世棟）