近日，上海應用技術大學應用型人才培養改革推進大會上，宇樹科技創始人王興興等知名企業負責人，成為第一屆應用型學科專業設置委員會委員。除王興興外，上海集成電路研發中心、上海化工研究院、上海港機重工有限公司、上海百雀羚日用化學有限公司等企業高管身影也活躍其中。

據上海應用技術大學相關負責人表示，這些資深行業企業專家將深度參與學校的專業設置、課程開發設計和教學實施全過程，實現人才培養與社會需求“零距離”匹配。

梳理此次5家上海高校頗具魄力的先行先試方案，不難看出，此次改革的重點，是引導應用型高校找準在教育強國建設中的定位，主動面向社會經濟主戰場，緊貼重點產業需求，編制面向行業產業辦學的人才培養新方案。一系列新舉措意味著，上海高校應用型人才培養改革按下了“加速鍵”！

高校產教融合“雙主體”邁出關鍵一步

在當前高校體制機制深化改革進程中，高校專業設置與產業需求脫節、人才培養與教師隊伍實踐經驗不足等問題亟待解決。南都記者觀察到，成立由行業產業主導的應用型學科專業設置委員會，已成為近來高校專業設置對接產業需求的重要一環。與此同時，近年來眾多行業領軍人物紛紛以兼職教授的身份重返高校講臺，如光伏行業的高紀凡、360公司的周鴻祎等。

事實上，就在今年2月底，教育部等八部門聯合發布了《普通本科高校產業兼職教師管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》），該政策旨在鼓勵高校聘請行業專家擔任兼職教師，以加強產學合作。這是首個針對普通本科高校產業兼職教師隊伍建設的專門文件，為高校引入業界人才提供了明確的指導框架。

以王興興為例，這已不是他首次獲聘加盟高校。早在2024年7月，王興興掌舵的杭州宇樹科技就與上海大學、上海市寶山區簽署了戰略合作協議，充分整合政、校、企三方資源優勢，實現政產學研深度融合。王興興被授予“寶山區機器人及智能制造首席智庫專家”和“上海大學研究生兼職導師”，不僅參與聯合實驗室的課題共建，還通過宇樹科技與上海大學合作成立“通用智能機器人研究院”，推動技術攻關與產業孵化。此外，機器人及智能制造產業作為寶山區重點發展的“六大產業”之一，三方合作也為寶山機器人及智能制造產業注入強大動能。

企業家帶來的產業視角，的確能客觀上顯著提升高校科研的實用性。據了解，王興興團隊與上海大學合作的“機器人集群三維環境協同探索”項目，就是直接瞄準自然災害救援、地質勘探等國家戰略需求，推動生成式AI、具身智能等技術從實驗室走向應用場景。

而王興興此次以專家委員會委員身份加盟的上海應用技術大學，雖然不在211/985高校體系，但同樣是上海市屬重點的高水平應用創新型大學，該校以工科為主，注重培養實踐型人才。委員會成立活動上該校領導表示，學校將充分發揮應用型學科專業設置委員會的作用，增大企業專家在學校人才培養改革中的話語權。

高校聘請企業家和產業技術人員任教兼職，以及擔任產業向的學科設置等專家委員，其實本不是新鮮事。“90年代就早已有之，當時就提出過‘高校要走出象牙塔’，‘增強兩個適應’的需要，那時就施行過類似政策。”全國政協委員、國家督學劉林向南都記者談到，當下這輪政策與以往的不同之處有兩點：一是聚焦前沿戰略科技，二是更注重產業向對高校科研的指引作用。

“能看到這波高校聘請的企業家都來自科技產業界，這釋放的信號也很明顯，就是知名高校在科研上，特別是能直接應用的研發成果上是迫切需要企業力量的加入，為高校基礎科研技術突破起到新的方向指引作用。”劉林表示，這喻示著產教融合的“雙主體”作用真正得到了實現，“過去就是高校是主體，其他都是附屬作陪，比如邀請兼職業界導師，實際就是講講課、開個論證會，很多是裝門面的象征意義更濃；現在是深度參與，比如對學科專業優化調整的方向，課程設計和師資培養的細節上，真正開始重視這些人的話語權，這就邁出了雙主體的關鍵一步。”

能看到，當前企業家在高校的任職早已不是傳統意義上的教學崗位，而是兼具技術導師、產業顧問和資源整合者的復合角色。這些來自企業的“業界導師”能夠將前沿技術、真實案例和市場需求融入教學，幫助學生構建“學以致用”的能力框架，彌合理論與實踐之間的鴻溝，有效破解教育與實踐“兩張皮”的痼疾。

業界頂尖人才的加盟，不僅為高校帶來了前沿的行業洞察，還促進了校企之間的深度合作。這類產教融合的創新實踐，緊扣技術革命與產業變革脈搏，打通校企協同育人關鍵堵點。如此前通過捐贈基金、共建實驗室等方式，用實際行動助力高校科研成果的轉化。

教育鏈、產業鏈、人才鏈三鏈融合

讓學校與市場零距離辦學

此次王興興等一批企業領軍人才加盟高校更直接的政策背景，是今年3月上海市率先啟動的應用型本科高校人才培養試點改革。作為走在AI時代高校學科調整和育人改革的排頭兵，上海的高等教育深化改革敢想敢干，首批即選擇了上海應用技術大學等5所高校先行開展試點，并逐步推廣到全市高校。

根據上海市試點方案，試點高校將組建由對應行業產業主導的委員會，來自行業產業的委員人數不少于50%，且主任委員由行業產業資深專家擔任，實時研判行業產業發展趨勢和崗位需求結構變化，據此精準指導學校學科專業設置優化、人才培養模式改革和招生結構規模調整。

以上海應用技術大學為例，據了解，該校設立了由中國香料香精化妝品工業協會等行業協會及企業負責人組成的應用型學科專業設置委員會，行業企業代表占比過半。正如該校校長汪小帆介紹，“我們要讓企業不僅是參與者，更成為人才培養質量的主要評價者和受益者。”此外，同批試點的上海電機學院的首屆應用型學科專業設置委員會委員中，也有不少來自中國商飛、上海電氣集團、發那科機器人、華大半導體等重點行業頭部企業。

“應用型高校專業調整優化的目標，是瞄準產業升級痛點，以服務國家戰略、區域經濟和就業為導向。”談及對產教融合中教育適應性的理解，劉林在采訪中向南都記者談到，增強對產業經濟和社會發展的適應性，“根本上就是要讓學校與市場零距離辦學。”他表示，這就要求應用型高校在專業設置調整、教學課程創新、師資隊伍建設等各方面，都要與國家戰略急需產業以及就業實際同頻共振，更加站在行業和市場需求的角度，精準服務區域產業發展。

教育部教師工作司負責人就《管理辦法》答記者問時也曾明確指出，新規通過“引企入教”，旨在將行業前沿技術、工程實踐與課堂教學深度融合，推動人才培養質量與技術創新能力“雙提升”。

可以相信，隨著政策細則的完善，產教融合有望從“政策驅動”轉向“生態自驅”，重塑高校人才培養格局，為高質量發展注入持久動力，給“中國制造”向“中國創造”躍遷提供堅實支撐。

采寫：南都記者呂虹 發自北京