山東省濟(jì)南市商河縣文昌實驗小學(xué)堅持“生活即教育，勞動出真知”的育人理念，針對當(dāng)前勞動教育存在的現(xiàn)實困境，構(gòu)建了“家庭基礎(chǔ)+學(xué)校主導(dǎo)+社會支持”的協(xié)同機(jī)制，探索出一條勞動教育新路徑。

　　構(gòu)建勞動教育協(xié)同機(jī)制

　　在實踐過程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)低年級勞動教育存在“學(xué)校重視，家庭忽視，社會無視”的現(xiàn)象，低年級部分學(xué)生勞動經(jīng)歷匱乏。一些家長認(rèn)為“孩子只要學(xué)習(xí)成績好就行”，此外社區(qū)勞動資源尚未與學(xué)校勞動教育有效銜接。為此，學(xué)校成立由多方代表組成的勞動教育協(xié)調(diào)小組，定期召開聯(lián)席會議，共同制訂勞動教育方案。學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)與專業(yè)指導(dǎo)，家庭落實習(xí)慣養(yǎng)成，社區(qū)提供勞動實踐場地。三方形成合力，維系協(xié)同機(jī)制常態(tài)運(yùn)行。

　　學(xué)校創(chuàng)新搭建了多個實踐平臺：“眾廚房”讓學(xué)生體驗烹飪樂趣，“勞動之星”成長專欄展示學(xué)生勞動成果，“勞動最光榮”主題班會強(qiáng)化勞動意識。家長通過班級群上傳學(xué)生家務(wù)勞動照片和視頻，教師在線點評指導(dǎo)，社區(qū)發(fā)布勞動實踐活動信息，家校協(xié)同參與，推進(jìn)家校社信息實時共享。

　　在活動實施方面，學(xué)校確立并執(zhí)行“三類活動”制度：一是學(xué)校設(shè)立“生活小達(dá)人”課程，教會學(xué)生疊被子、穿衣服、整理書包；二是家庭開展“生活21天習(xí)慣養(yǎng)成”活動；三是學(xué)校通過“小小志愿者服務(wù)團(tuán)”，組織學(xué)生參加各類志愿服務(wù)及義工活動。針對一年級學(xué)生活動實際，學(xué)校設(shè)計“勞動存折”和“勞動清單”，采用多元評價方式，記載學(xué)生在校內(nèi)或校外的勞動情況，所獲“勞動獎?wù)隆笨蓳Q取學(xué)習(xí)用具或社區(qū)提供的活動項目。

　　為保證共建聯(lián)動效應(yīng)，學(xué)校通過公眾號、視頻號等多種途徑廣泛宣傳并定期反饋，評選出“最佳勞動家庭”以及“社區(qū)共建優(yōu)秀小伙伴”。用榮譽(yù)來激發(fā)家庭、社區(qū)共建的內(nèi)在動力，達(dá)到教育協(xié)同。通過勞動教育，家長和孩子共同受益，家庭乃至社區(qū)成了孩子的第二課堂。

　　開展豐富的勞動實踐活動

　　勞動教育怎樣開展才能取得更好的效果？學(xué)校在加強(qiáng)課程、教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，提出了“三位一體”的勞動教育特色活動理念，開展了“我是勞動小達(dá)人”等勞動主題教育系列活動，效果明顯。

　　“校園責(zé)任田”讓學(xué)生感悟生命和責(zé)任。學(xué)校與社區(qū)將閑置地改造成面積約為50平方米的責(zé)任田，低年級學(xué)生在教師、家長、志愿者的指導(dǎo)下種植蔬菜。每周的“快樂勞動課”上，學(xué)生學(xué)習(xí)松土、澆水、除草等簡單勞動，不僅學(xué)習(xí)了勞動技能，更培養(yǎng)了責(zé)任意識和生命感悟。

　　“家庭勞動崗位制”讓學(xué)生提高自理能力。“家庭勞動崗位制”是家校協(xié)同的創(chuàng)新模式。學(xué)校根據(jù)低年級學(xué)生能力特點，設(shè)計“書桌管理員”“餐具小幫手”“垃圾分類員”等10種家庭勞動崗位，提供《家庭勞動指導(dǎo)手冊》及《家庭勞動清單》，家長和孩子共同選擇合適的崗位，簽訂“上崗協(xié)議”，確定崗位職責(zé)和獎勵制度。施行半年后，87%的家長反饋孩子的自理能力明顯提高。學(xué)生小美從“找不到襪子穿”到能夠獨(dú)立整理衣柜，還向同學(xué)展示自己的“崗位徽章”。

　　學(xué)校還積極整合社區(qū)資源，開展職業(yè)體驗活動。學(xué)校組織“小志愿者服務(wù)團(tuán)”，聯(lián)合社區(qū)超市、快遞驛站、衛(wèi)生服務(wù)站等開展“職業(yè)體驗日”活動，學(xué)生通過擺放商品、分揀快遞、整理簡單的醫(yī)療用品等勞動項目，體驗社會化勞動。在傳統(tǒng)節(jié)日期間，將勞動教育與文化傳承相結(jié)合，如端午節(jié)包粽子、重陽節(jié)敬老等活動，讓學(xué)生在體驗中感受傳統(tǒng)文化魅力。

　　以上勞動實踐集知識性、趣味性、教育性于一體，讓學(xué)生在情境化勞動中感受勞動的意義和價值，家長在協(xié)作中改變教育理念，社區(qū)在協(xié)作中落實育人功能，三方實現(xiàn)了教育的共贏。

　　校家社三方形成良性互動

　　經(jīng)過實踐探索，校家社協(xié)同育人體系成效顯著。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生勞動參與率提升至92%，自理能力優(yōu)秀率增長40%。87%的學(xué)生表示喜歡參與勞動活動，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。家長參與率從初期的58%上升至89%，越來越多的家庭認(rèn)識到勞動教育的重要性。社區(qū)參與單位不斷增加，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置。

　　一位社區(qū)負(fù)責(zé)人表示：“學(xué)校的勞動教育像一條紐帶，把我們緊密聯(lián)系在一起，共同促進(jìn)孩子的健康成長。”這些成果充分證明，校家社協(xié)同機(jī)制是推進(jìn)勞動教育的有效途徑。學(xué)校將繼續(xù)深化這一機(jī)制，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代青年奠定堅實基礎(chǔ)。

　　（作者單位：山東省濟(jì)南市商河縣文昌實驗小學(xué)）

《中國教育報》2025年04月29日 第09版

作者：劉春艷 信桂榮 張果英