來到西北小城支教兩個月，高中語文老師莊小敏對前輩所說的這里娃娃“苦學”有了直觀的感受：不少學生五點多就起床讀書、背書了。

　　莊小敏從教20多年，今年2月，她將“講臺”從東南沿海的福建搬到了寧夏吳忠市紅寺堡區。“刻板印象里西部孩子比較靦腆、內向，但實際上他們有遠見也好問。我在第一堂課上說如果他們愿意可以課后來辦公室邊品茶邊聊天，沒想到第四節自習課就有孩子追到辦公室，詢問學習方法。”莊小敏說。

　　紅寺堡區是全國最大的易地生態移民集中安置區，西海固8縣區共23萬移民陸續搬遷至此。二十多年來，秉持“教育一人、改變一家”的樸素愿望，紅寺堡區始終堅持教育優先發展戰略，在教育布局上優先規劃、在財政支出上優先保障、在資源配置上優先滿足，努力為移民子女提供優質、公平的教育資源。

　　年輕的紅寺堡區擁有一支非常年輕的教師隊伍，有活力卻也需要有經驗的教師“傳幫帶”。因此，教育交流合作成為這里發展教育的重要抓手。

　　據紅寺堡區教育局督導與教師發展中心主任王東君介紹，在閩寧教育協作框架下，紅寺堡區與福建的教育交流日趨緊密，十所學校與福建惠安縣的學校“一對一”結對，先后有300多人次福建老師來這里支教，也有不少紅寺堡區老師走出去，到福建學校跟崗學習或培訓。“雙向交流機制讓沿海地區先進的教育教學方法、教育觀念在紅寺堡落地生根。”他說。

　　福建支教老師莊小敏在輔導學生。（受訪者供圖）

　　莊小敏根據當地學生學情調整了教學方式，但始終堅持培養他們的自主學習能力。“一年時間很短，我能教的知識有限，但方法卻會讓他們受益終身。”她說。

　　福建支教老師俞秋玲則告訴記者，她會參與到物理學科的集體備課、教研組會中，指導年輕老師。

　　除了借助“外力”，紅寺堡區還積極擴大本地優秀師資的輻射帶動作用。據介紹，紅寺堡區共命名50多個名師工作室、名班主任工作室等，并將這些優秀師資聘請為兼職教研員。“他們一直在教學一線，實踐經驗、理論知識都很豐富，能夠隨時解決老師工作中遇到的難題。”王東君說。

　　紅寺堡區還積極促進教育公平，進一步縮小地區、城鄉教育差距。據了解，紅寺堡區一方面通過新建、擴建學校，將初中和高中搬到縣城，鄉鎮小學畢業生根據劃片全部對口直升城市初中；另一方面則通過“強校+弱校”“城區校+農村校”的城鄉教育集團化辦學模式，推進教育均衡發展。目前，當地已成立3個教育集團，輻射城鄉1.1萬余名學生。

　　“每個校區空間承載能力有限，新生因入學年限差異可能全部集中在一個校區，也可能分開在兩個校區就讀，但校區間師資動態優化、課程全域共享、資源無差別供給。”紅寺堡區第一中學教育集團校長馬燕說。

　　走進紅寺堡區第五小學，操場上低年級學生正跟著專業武術老師學習動作，一板一眼頗有樣子。“校園已經不夠用了，規劃36個班，現在已經40個班。”校長馬千里說。

　　在紅寺堡區第五小學，學生正跟著老師學習武術。新華社記者 艾福梅 攝

　　然而，2020年，這所新建好的學校第一次招生時卻遭到家長“抵制”，光報名就報了一個星期。“家長不信任新學校的教育質量，我們沒有別的辦法，只能用行動打消他們的疑慮。”馬千里說，他們安排骨干教師和年輕教師結對幫帶，通過青年教師上崗課、提升課、優質課評比等活動，帶動年輕教師快速成長，站穩講臺；同時大力推進閱讀、武術、剪紙等特色課程，促進學生全面發展。

　　今年，學校學生數量增加了近千人。而其作為集團校“牽頭”學校，還帶動設在鄉村的燕寶小學快速發展，600多名村里娃不出村就能共享優質教育資源。

　　如今的紅寺堡區，大街小巷、田間地頭，老百姓談得最多的不是哪家的房子車子好，而是誰家的娃娃考得好，尊師重教氛圍越來越濃，“學在紅寺堡”的品牌效應初步顯現。

　　數據顯示，自2021年紅寺堡區本科升學率突破40%后，當地本科升學率持續提升，2024年高考一本和二本上線率分別達到13.7%和53.3%。（記者艾福梅）