新華社銀川4月28日電　題：寧夏紅寺堡：教育點亮移民娃的未來

　　新華社記者艾福梅

　　來到西北小城支教兩個月，高中語文老師莊小敏對前輩所說的這里娃娃“苦學”有了直觀的感受：不少學生五點多就起床讀書、背書了。

　　莊小敏從教20多年，今年2月，她將“講臺”從東南沿海的福建搬到了寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)。“刻板印象里西部孩子比較靦腆、內(nèi)向，但實際上他們有遠見也好問。我在第一堂課上說如果他們愿意可以課后來辦公室邊品茶邊聊天，沒想到第四節(jié)自習課就有孩子追到辦公室，詢問學習方法。”莊小敏說。

　　紅寺堡區(qū)是全國最大的易地生態(tài)移民集中安置區(qū)，西海固8縣區(qū)共23萬移民陸續(xù)搬遷至此。二十多年來，秉持“教育一人、改變一家”的樸素愿望，紅寺堡區(qū)始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，在教育布局上優(yōu)先規(guī)劃、在財政支出上優(yōu)先保障、在資源配置上優(yōu)先滿足，努力為移民子女提供優(yōu)質(zhì)、公平的教育資源。

　　年輕的紅寺堡區(qū)擁有一支非常年輕的教師隊伍，有活力卻也需要有經(jīng)驗的教師“傳幫帶”。因此，教育交流合作成為這里發(fā)展教育的重要抓手。

　　據(jù)紅寺堡區(qū)教育局督導與教師發(fā)展中心主任王東君介紹，在閩寧教育協(xié)作框架下，紅寺堡區(qū)與福建的教育交流日趨緊密，十所學校與福建惠安縣的學校“一對一”結對，先后有300多人次福建老師來這里支教，也有不少紅寺堡區(qū)老師走出去，到福建學校跟崗學習或培訓。“雙向交流機制讓沿海地區(qū)先進的教育教學方法、教育觀念在紅寺堡落地生根。”他說。

　　莊小敏根據(jù)當?shù)貙W生學情調(diào)整了教學方式，但始終堅持培養(yǎng)他們的自主學習能力。“一年時間很短，我能教的知識有限，但方法卻會讓他們受益終身。”她說。

　　福建支教老師俞秋玲則告訴記者，她會參與到物理學科的集體備課、教研組會中，指導年輕老師。

　　除了借助“外力”，紅寺堡區(qū)還積極擴大本地優(yōu)秀師資的輻射帶動作用。據(jù)介紹，紅寺堡區(qū)共命名50多個名師工作室、名班主任工作室等，并將這些優(yōu)秀師資聘請為兼職教研員。“他們一直在教學一線，實踐經(jīng)驗、理論知識都很豐富，能夠隨時解決老師工作中遇到的難題。”王東君說。

　　紅寺堡區(qū)還積極促進教育公平，進一步縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)教育差距。據(jù)了解，紅寺堡區(qū)一方面通過新建、擴建學校，將初中和高中搬到縣城，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學畢業(yè)生根據(jù)劃片全部對口直升城市初中；另一方面則通過“強校+弱校”“城區(qū)校+農(nóng)村校”的城鄉(xiāng)教育集團化辦學模式，推進教育均衡發(fā)展。目前，當?shù)匾殉闪?個教育集團，輻射城鄉(xiāng)1.1萬余名學生。

　　“每個校區(qū)空間承載能力有限，新生因入學年限差異可能全部集中在一個校區(qū)，也可能分開在兩個校區(qū)就讀，但校區(qū)間師資動態(tài)優(yōu)化、課程全域共享、資源無差別供給。”紅寺堡區(qū)第一中學教育集團校長馬燕說。

　　走進紅寺堡區(qū)第五小學，操場上低年級學生正跟著專業(yè)武術老師學習動作，一板一眼頗有樣子。“校園已經(jīng)不夠用了，規(guī)劃36個班，現(xiàn)在已經(jīng)40個班。”校長馬千里說。

　　然而，2020年，這所新建好的學校第一次招生時卻遭到家長“抵制”，光報名就報了一個星期。“家長不信任新學校的教育質(zhì)量，我們沒有別的辦法，只能用行動打消他們的疑慮。”馬千里說，他們安排骨干教師和年輕教師結對幫帶，通過青年教師上崗課、提升課、優(yōu)質(zhì)課評比等活動，帶動年輕教師快速成長，站穩(wěn)講臺；同時大力推進閱讀、武術、剪紙等特色課程，促進學生全面發(fā)展。

　　今年，學校學生數(shù)量增加了近千人。而其作為集團校“牽頭”學校，還帶動設在鄉(xiāng)村的燕寶小學快速發(fā)展，600多名村里娃不出村就能共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　如今的紅寺堡區(qū)，大街小巷、田間地頭，老百姓談得最多的不是哪家的房子車子好，而是誰家的娃娃考得好，尊師重教氛圍越來越濃，“學在紅寺堡”的品牌效應初步顯現(xiàn)。

　　數(shù)據(jù)顯示，自2021年紅寺堡區(qū)本科升學率突破40%后，當?shù)乇究粕龑W率持續(xù)提升，2024年高考一本和二本上線率分別達到13.7%和53.3%。（完）