推動人才培養與產業發展“共頻共振”，是新時代賦予職業教育的時代重任。2014年，成都工業職業技術學院確立以產業鏈為導向的集群式人才培養理念，推行“一園一院”工程，陸續建成裝備制造學院蒲江園區、汽車工程學院龍泉園區等校企命運共同體，使之成為專業對接產業的橋梁；2018年，學校公園、家園、校園、產業園“四園同構”產教城融合發展理念被部省共建成都“職教高地”采納，相繼與四川大學等部屬高校合作，建成精益制造成都工匠產教融合實踐中心，著力培養具有“積極心理、計算思維、專業知識、職業技能”的精益制造工匠人才。

跨界協同撬動 實施產教育人融合工程

近年來，學校瞄準產業轉型升級和國家重大戰略需求，由政府主導，攜手成都市經信局、天府新區簽署局校地共建合作協議，圍繞成都機器人示范點等建設，促進校地合作。學校與吉利領克等企業合作，共建機器人產業學院、技能大師工作室、教師企業實踐中心，實施“園中校”人才培養模式改革，促進校企合作。學校與四川大學等本科院校合作，設立技術協同創新中心、院士專家工作站，開展科技成果轉化、新產品試驗試制、工藝優化與方法研究，促進校際合作。通過校地合作、校企合作、校際合作方式，學校匯聚人才、項目、技術和資金等資源，構建起職業院校、高等學校、園區企業“專業數字改造+教學改革創新+社會服務升級”的跨界協同育人機制。

分類個性培養 實施課程體系重塑工程

學校基于精益智造模式理論體系，將精益思想與智能制造技術融合，依據產業需求構建職業圖譜、知識圖譜、專業圖譜，以CDIO工程教育理念為核心，梳理教育教學環節與職業能力培養的映射關系，厘定“會學、能用、善做、精創”能力進階模型，搭建“科技通識課+專業平臺課+專業模塊課+創新實踐”專業課程體系，遵循“技能訓練→技術培養→工程應用”人才培養邏輯，制定“技能型→技術型→創新型”分類培養方案，架構“操作員→技術員→精益工程師→精益管理者”職業發展路徑，筑牢精益制造技能型人才從“新手”向“工匠”躍遷培養的基石。

資源整合驅動 實施教學改革技臻工程

學校聚焦精益制造設計、加工、檢測、裝配全鏈條生產環節，推行“一生一技”，跨專業跨年級組建工匠工坊班，首創工匠挑戰性學習課程，培養學生至少具備超精密加工等一項精益制造能力，夯實學生專業技能，統籌校內資源。

學校全面實施AI-PBL課程項目制教學改革，建立“工程教學案例—工程實訓環境—工程崗位實踐”貫通式教學實踐鏈，推行學生進園區、教師進企業、項目進課堂，工學交替，淬煉學生實踐能力，耦合校企資源。

學校圍繞重大技術成果，組建“博導牽頭+研究生為骨干+技能人才為主體”項目攻關團隊，招募項目科研助手，名師名匠示范引領、朋輩良性互促共進，全流程實戰、項目化錘煉，培養學生創新能力，匯集校際資源。

數智賦能推動 實施培養效能雙驅工程

學校采用“智能伴學”模式，以項目制教學為載體，創新構建“超星+DeepSeek+AI專屬智能體”智慧學習空間，個性化推送學習路徑，自主開發項目教學質效管理平臺，量化評估學生職業能力，動態更新學生數字成長檔案，實施“一生一評”，精準達成學生個性化培養。

學校實施“心智培育”方案，牽頭成立西部首家職業院校積極心理教育研究中心，率先實施“積極心理+”精益制造德潤計劃，開展“精益心工坊”系列實踐、“價值流分析”團體輔導、“零缺陷心理”技能訓練等活動，引入心理健康云平臺、正念訓練平臺，實時診斷改進學生學習行為與情緒狀態，全面增強學生積極心理韌性。

近年來，學校裝備制造類專業創新發展內驅力明顯增強，“移動式大型鋼軌銑磨高性能刀具關鍵技術與應用”獲科學技術進步獎國家級二等獎，培養全國優秀教師、國家特殊津貼獲得者、新時代職業學校名師各1人、全國技術能手2人，教師獲教學能力大賽國家級獎項3項，學生參與華西醫療機器人600 余件核心精密零部件試制，獲職業院校技能大賽國家級獎項11項、“互聯網+”創新大賽國家級獎項3項，畢業生超過80%在成都地區就業創業、在蓉世界500強就業率達15%，為成都創建公園城市示范區提供了智力支持和人才支撐。(張丹、熊建云)