“媽媽，我能關(guān)上門寫作業(yè)嗎？”

“數(shù)學(xué)太難了，我肯定學(xué)不好……”

這些對(duì)話是否似曾相識(shí)？

南京赫賢學(xué)校學(xué)術(shù)總監(jiān)、北京市特級(jí)教師張宏偉老師指出：中國(guó)家庭的“愛”里，常常藏著“越界”的刀。

從童年廁所里的隱秘自由，到魔方變?nèi)蝿?wù)的過度設(shè)計(jì)，張老師用真實(shí)故事拆解教育悖論：老師家長(zhǎng)越用力，孩子越無力。

如何打破“控制—反抗”的惡性循環(huán)？如何用“不教育”成全孩子的自我覺醒？答案藏在邊界的重建、暗示的凈化與放手的勇氣中。

#1

一個(gè)習(xí)慣的啟示

首先分享一個(gè)有點(diǎn)尷尬的小故事：

我上廁所時(shí)，如果沒有急事，常常坐到大腿發(fā)麻才出來。老婆不解地說：“你是躲我嗎？”我挺冤枉，爭(zhēng)辯道：“哪里是躲你，我一個(gè)人在家，也要坐很久才出來。”

這次爭(zhēng)辯引發(fā)了我的覺察：我在“躲”誰(shuí)呢？

這個(gè)習(xí)慣是我在原生家庭形成的——我是家中長(zhǎng)子，長(zhǎng)輩們對(duì)我的要求非常嚴(yán)格，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)做不到，我就會(huì)被教訓(xùn)。只有在廁所里，我才會(huì)脫離他們的監(jiān)督。所以，我從小就是能在廁所里待多久就待多久，因?yàn)槲以趲锊攀钦嬲?dú)立的、自由的、安全的、沒有人打擾的。那是真正屬于我自己的時(shí)空。

家長(zhǎng)朋友們，透過我這個(gè)習(xí)慣，你能看見什么？

關(guān)系中的控制和邊界，還有一個(gè)孩子對(duì)自由和獨(dú)立的渴望……

其實(shí)，家庭教育最關(guān)鍵的是親子關(guān)系，邊界又是關(guān)系中最重要的元素和法則之一。

我們傳統(tǒng)的家庭觀念里，邊界意識(shí)是非常淡薄的，而孩子的邊界又是最容易被模糊、被忽視、被打破和被侵犯的。

作為成人，我們真的認(rèn)真思考過、梳理過并尊重和孩子之間的邊界了嗎？比如，孩子可以一個(gè)人在房間里寫作業(yè)，但是門必須敞開著，你隨時(shí)可以看見、監(jiān)控孩子；吃飯時(shí)，父母給孩子夾菜，同時(shí)還要交代“這個(gè)必須吃掉”“這是為你好”……

我們經(jīng)常破壞他們的邊界，我們很少，甚至從來都沒有真正完全放手，讓他們真正獨(dú)立，完全自主地做自己的事情、做自己。但是，我們又非常希望孩子成為獨(dú)立自主的人，這不荒謬嗎？

邊界感無論對(duì)一個(gè)人、對(duì)一個(gè)家庭，還是對(duì)一個(gè)社會(huì)組織都太重要了。

有人曾經(jīng)說過：“人類一切痛苦的根源，都源于缺乏邊界感。”一個(gè)從小經(jīng)常被打破邊界的孩子，長(zhǎng)大了往往會(huì)缺乏邊界意識(shí)，也會(huì)經(jīng)常侵犯別人的邊界而不自知。并且，他的邊界被侵犯后，也缺乏維護(hù)自己邊界的意識(shí)和能力。

也許當(dāng)家長(zhǎng)能夠“讓孩子看見邊界，看見孩子的邊界”，重新建設(shè)家庭成員的邊界時(shí)，可能孩子的心結(jié)，甚至家庭的心結(jié)，都會(huì)因此解開。

其實(shí)，“入侵邊界”的現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)在孩子的所有人生階段。比如父母決定孩子的高考志愿、替他選工作、逼婚、干涉他們教育自己的孩子等等。因此，維護(hù)孩子的邊界感，應(yīng)該成為我們一生的堅(jiān)守和修養(yǎng)！

那么，如何看見邊界，怎么幫助孩子建立良好的邊界感呢？這里是一些建立邊界的建議，供大家參考：

1.父母長(zhǎng)輩以身示范，清晰邊界、尊重邊界、捍衛(wèi)邊界。

2.定期討論邊界，制定、動(dòng)態(tài)完善“家庭邊界公約”。

3.每個(gè)人每天都擁有絕對(duì)獨(dú)處、不被打擾、不被監(jiān)控的時(shí)間和空間。

4.允許孩子有自己的隱私，不要隨意翻動(dòng)孩子的物品。

5.家庭事務(wù)明確分工，每個(gè)人做好自己的事、對(duì)自己的事負(fù)全責(zé)。

6.當(dāng)父母一方教育孩子時(shí)，其他家庭成員最好“邊界性回避”，盡量不要插手（尤其是隔代長(zhǎng)輩）。

7.只要是涉及孩子、與孩子有關(guān)的家庭事件和決策，無論大小，都要先征求孩子的意見或者想辦法說服孩子。

8.在外面要幫助孩子，正確界定和堅(jiān)決守護(hù)他的邊界。

我們要盡可能地給孩子更多的自主空間、自主時(shí)段，更多地放手，讓他真正獨(dú)立地做自己的事情，他才能真的慢慢獨(dú)立起來。

#2

給自己戴個(gè)教育的口罩

南京赫賢學(xué)校的招生見面會(huì)上，一位母親領(lǐng)著上學(xué)前班的兒子，對(duì)我說：“張老師，我是奔著你們的全景式數(shù)學(xué)來的！我兒子英語(yǔ)、語(yǔ)文都好，就是數(shù)學(xué)不好。可能是遺傳，我們都不適合學(xué)數(shù)學(xué)。”

我立即制止了家長(zhǎng)，詢問孩子：“你知道嗎？我教了34年數(shù)學(xué)了，我是不是比你媽媽更懂?dāng)?shù)學(xué)？”孩子連連點(diǎn)頭。

接著我鄭重地告訴他：“媽媽數(shù)學(xué)不好，不代表你學(xué)不好。所有的人都適合學(xué)數(shù)學(xué)，連動(dòng)物都適合。”

我邊播放手機(jī)中的視頻，邊跟他說：“螞蟻會(huì)計(jì)算召喚多少伙伴，才能搬運(yùn)走蟲子。猩猩就更不用說了，計(jì)算、比大小都很厲害……”

“會(huì)數(shù)學(xué)是動(dòng)物生存的本能，更是人的本能。孩子，人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)。媽媽沒學(xué)好數(shù)學(xué)，只是沒找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。”我欣喜地看到，孩子的眼睛亮了起來，媽媽也連連點(diǎn)頭。

這位家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的看法不是個(gè)例。

2006年起，我調(diào)查了近千人，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)枯燥、不好學(xué)”已形成一種社會(huì)群體性共識(shí)。更可怕的是成人還毫無顧忌地在孩子面前談?wù)摗l(fā)泄對(duì)數(shù)學(xué)的負(fù)面情緒和不當(dāng)認(rèn)識(shí)，讓孩子形成了“數(shù)學(xué)難學(xué)”的心理暗示。還沒上小學(xué)，孩子就在內(nèi)心埋下了數(shù)學(xué)難學(xué)的種子，給未來學(xué)習(xí)帶來很不好的影響。

我們可以反思一下，僅僅對(duì)數(shù)學(xué)是這樣嗎？

“隨我，從小就不喜歡英語(yǔ)”“和我一樣，沒有運(yùn)動(dòng)天賦”“我們家都沒有音樂細(xì)胞”……

負(fù)面暗示就像病毒一樣，每個(gè)人都可能會(huì)攜帶、傳播。可怕的是，我們常常毫無覺察，任其在家庭里不斷復(fù)制、傳播和積累。時(shí)間長(zhǎng)了，總有一些孩子扛不住，便真的“感冒”了。甚至孩子本有的能力或天賦，都可能被扼殺在搖籃中。

因此，對(duì)家庭教育而言，最可貴的就是父母能發(fā)現(xiàn)言行中，潛藏的負(fù)面暗示，給自己戴個(gè)教育的口罩。以此來阻斷家教中的“病毒”，重建家庭磁場(chǎng)，重建孩子積極的心理觀念，重建相應(yīng)的興趣和信心。

如何重建？我總結(jié)了9個(gè)避免負(fù)面心理暗示的建議：

1.教育孩子前，深呼吸幾次，再?zèng)Q定要不要出口教育。

2.與孩子溝通重要問題時(shí)，不妨先與朋友或老師、專家溝通，“備好課”。

3.只論此事，絕不放大、不株連旁人，不牽扯其他事。

4.給孩子做幾個(gè)小預(yù)警牌，比如，“溝通要心平氣和”“永遠(yuǎn)正能量”等。孩子擁有隨時(shí)可以舉牌提醒你的權(quán)利。

5.教育越簡(jiǎn)短，越有效。

6.裝——著名心理學(xué)家霍特提出一項(xiàng)重要原理：裝著有某種感受，往往能幫助他們真的獲得這種感受。

7.裝不了，就克制住自己的情緒，離開現(xiàn)場(chǎng)，平復(fù)心情后再?zèng)Q定是否繼續(xù)。

8.切記：不要當(dāng)著孩子指責(zé)他人，特別是家人。比如“你爸爸/媽媽沒腦子，愛沖動(dòng)，不靠譜”！

9.把指責(zé)、埋怨轉(zhuǎn)變成希望去表達(dá)，如“你爸爸/媽媽充滿激情，要是在外面再穩(wěn)重一些就更完美了。”

#3

看見“不教育”的力量

2022年7月1日，南京赫賢學(xué)校期末結(jié)業(yè)慶典。

一年級(jí)的小璽牽著媽媽來參觀“全景式數(shù)學(xué)體驗(yàn)館”。聊天的過程中，小璽看到我辦公桌上的魔方（培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的學(xué)具），一直圍著魔方轉(zhuǎn)，滿眼的喜歡。

我很豪爽地說：“借你了！你可以帶回家玩一個(gè)暑假，開學(xué)再還我。”小璽可開心了，一把將魔方抓到手里，向我表達(dá)感謝。興奮之情溢于言表。

這時(shí)，孩子的媽媽敏銳地捕捉到了教育契機(jī)，對(duì)小璽正色道：“張老師對(duì)你多好！你拿回家不能光玩，還要把各種玩法、造型、步驟都記下來，暑假回來拿給張老師看，這才是學(xué)習(xí)、才有意義！”

小璽愣了一下，表情突然黯淡下來，默默地把魔方送回到了我桌上。我立刻意識(shí)到：小璽媽媽的要求，把“玩”變成了“任務(wù)”，瞬間碾碎了小璽剛剛生發(fā)的興致。

我忙給孩子?jì)寢屖寡凵⒋舐曊f道：“小璽媽媽，我就借給他玩玩，純粹地玩，隨便玩。我沒有任何任務(wù)和要求，可以嗎？”

孩子?jì)寢屗查g明白了我的心思。立刻回應(yīng)：“好！你想怎么玩就怎么玩，我絕對(duì)不干涉！”

我給小璽媽媽豎起大拇指。小璽又立刻奔過去，把魔方搶了過來，迅速“擰”了一座“辦公大樓”給我。我說：“哇，這個(gè)大樓太別致了！”他更興奮了，接連又給我展示了好幾個(gè)設(shè)計(jì)。

小璽走后，孩子?jì)寢尭锌f(wàn)分：“張老師，今天受教了！我是大學(xué)老師，總會(huì)忍不住用教育大學(xué)生的思維，去教育孩子。您說是學(xué)具，我首先想到的是它的教育價(jià)值是什么？就想著讓他記下來，帶著任務(wù)，他會(huì)更用心……”

我很欣慰，這位家長(zhǎng)敏銳地覺察了自己的教育過度。

教育孩子是我們家長(zhǎng)和老師義不容辭的責(zé)任，但也正因如此，我們才更需高度警惕自己！不要把教育搞成了一張無形的網(wǎng)、一座無形的監(jiān)獄，孩子走到哪里，背到哪里。

很多時(shí)候“不教育”，反而更能成全孩子的自我教育，它具備教育沒有的，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的獨(dú)特力量。

教育中很重要的一點(diǎn)就是，教育者要看見“不教育”的力量，做有節(jié)制、適可而止的教育。哪怕到了初中、高中，也要讓他擁有一段，沒有任何教育干預(yù)的時(shí)間和空間。

給孩子的童年、少年時(shí)光必要充分的留白，讓他們可以毫無顧忌、盡情地放飛自我，他的身心就會(huì)更健康，童年也會(huì)更快樂。

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來源 | “全課程”微信公眾號(hào)