▲4月25日，湖南永州祁陽市肖家鎮中學的班主任鄧老師拍下上述視頻并上傳社交平臺，引發家長投訴。圖/新京報我們視頻截圖

教師拍段子讓學生喊“總裁”，真的就是“樂一樂”不必當真嗎？

班主任老師走出辦公室時，學生喊“總裁好”；老師走進教室時，學生又喊“總裁好”；老師在講臺坐下后，學生再喊“總裁好”。據媒體報道，4月25日，湖南永州祁陽市肖家鎮中學的班主任鄧老師拍下上述視頻并上傳社交平臺，引發家長投訴。對此，該校負責人回復媒體稱，鄧老師做法錯誤，已批評教育。目前，她已刪除相關視頻。

教師把教學活動中有意思的情景拍下來，上傳社交媒體進行分享，可作為教學活動的延伸。但是教師“玩自媒體”，必須守住基本的底線。這就是不得侵犯學生合法的權利，不把學生作為博眼球、獲取流量的工具，不得與教師的本職工作沖突、背離。同時，社交媒體平臺也要加強對涉未成年人短視頻的監管，不能縱容擺拍、擦邊視頻蔓延。

也有人對家長投訴該視頻，表達不同意見，認為教師不過是和學生“樂”一下，家長不必“上綱上線”。據報道，這名班主任老師是因為學生考試成績不錯，自己心情不錯，然后拍攝這段“總裁”視頻。

但是，有兩個問題值得追問，一是這個“總裁”視頻，會給學生怎樣的價值觀教育？據報道，家長發來的視頻顯示，戴著墨鏡的女老師從辦公室走出，站在門口的兩名學生一邊鞠躬一邊喊“總裁好”；老師走到教室后門口，兩名學生一邊替她開門一邊喊“總裁好”；老師從教室后門走到講臺前坐下后蹺起二郎腿，學生集體轉身，一邊鞠躬一邊齊聲喊著“總裁好”；接著，老師揮手示意學生坐下。

這個視頻的創意，或源于網上的“霸道總裁”，展現的是總裁的“威風”，以及下屬對“總裁”的畢恭畢敬。如果是學生自己在校園藝術活動中，表演這一段子，沒什么問題，而老師扮演“總裁”，讓學生對自己鞠躬齊喊“總裁好”，這就把師生關系變為了上下級關系。

二是該短視頻是學生創意還是教師創意？參加表演、拍攝地學生都同意嗎？如果是學生創意讓老師配合拍攝，“樂一樂”還說得過去，而事實上，這是老師讓學生配合拍攝，想過一把“總裁”的癮。在老師的要求下，學生即便不愿意，也不得不配合。

這也是近年來一些教師拍段子發視頻存在的問題。這些視頻，由于沒有標注是擺拍還是真實教學內容，通常會被認為是教師的教學活動。從而成為類似視頻博關注、流量的一種手段。

但就是標注擺拍，教師把這類視頻發在社交媒體，也涉及是否得到學生同意，可能侵犯學生隱私的問題。其他以真實教學活動為主要內容的視頻也同樣存在這一問題。

為此，必須為教師在社交媒體發布與教學相關的視頻立下規矩。教育部引發的《新時代中小學教師職業行為十項準則》規定，不得違反教學紀律，敷衍教學，或擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為。去年10月，湖南省教育廳印發《湖南省規范中小學辦學行為20條規定》，在嚴格規范教師從教行為方面，要求教師不得利用課堂和學生在網上“吸粉”“吸睛”。

因此，教師創作、發布短視頻，不能與本職工作沖突，更不能用短視頻牟利。再就是，不能侵犯學生的合法權利。

教師利用業余時間做自媒體，這屬于教師的自主權利，有的教師很好地利用自媒體傳播自己的教育理念，也給學生展示的平臺，這是值得鼓勵的。而對教師在做自媒體時，不擇手段地博流量，則需要加以引導、制止。

鑒于中小學教師發布的短視頻，多與學生有關，平臺也有責任，從加強對未成年人的網絡保護出發，加強對以“教師身份”進行自媒體創作的賬號的審核。

審核內容涉及自媒體創作者的真實身份，對擺拍段子與真實教學活動記錄是否進行區分，是否重視保護未成年學生隱私等。如此，才能讓教師創作的自媒體，擴大教師的教書育人作用與影響力，而不是相反。

撰稿 / 劉辰（媒體人）

編輯 / 遲道華

校對 / 趙琳