■促進應用型人才供需適配，首先應明確的就是經濟社會對人才的具體需要

　　■學科專業(yè)體系建設從“學科邏輯”向“產業(yè)邏輯”轉變，有助于應用型人才“定制化培養(yǎng)”和供需匹配

　　隨著我國高等教育普及化發(fā)展，高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)增長。自2022年起，高校畢業(yè)生人數(shù)已連續(xù)三年突破千萬。“就業(yè)難”與“招工難”并存的結構性矛盾日益突出。《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）明確提出要“完善人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展需要適配機制”，具有極強的現(xiàn)實針對性。

　　近日，上海市應用型本科高校人才培養(yǎng)改革試點啟動引起媒體和學界廣泛關注，其在發(fā)展理念、學科專業(yè)調整機制、育人模式、評價方式等方面的積極探索，既是推動應用型人才供需動態(tài)適配的先行先試，也將為應用型高校分類改革與發(fā)展提供有益啟示。

　　促進應用型人才供需適配，首先應明確的就是經濟社會對人才的具體需要。多年來，我國高等教育發(fā)生歷史性深刻變化，取得歷史性成就，但部分高校也一定程度上存在人才培養(yǎng)與行業(yè)需求錯配等現(xiàn)實問題。

　　當務之急，就是要引導應用型高校轉變發(fā)展理念和辦學邏輯，打破學科專業(yè)“內卷”、院系相對封閉辦學的格局，堅持開放辦學、開門問策，主動對接區(qū)域產業(yè)發(fā)展需求，及時更新分行業(yè)分領域的人才需求，實現(xiàn)應用型高校學科專業(yè)設置、人才培養(yǎng)供給與產業(yè)需求動態(tài)、精準、有效對接。

　　促進應用型人才供需適配，離不開學科專業(yè)的優(yōu)化調整。近年來，教育主管部門積極推動高校調整優(yōu)化學科專業(yè)設置，并取得了一定成效，但也存在“舊專業(yè)換新名稱”等現(xiàn)實問題，究其根源還是學科專業(yè)的內生邏輯在起主要作用，來自院系內部和各學科教師的話語權主導了學科專業(yè)設置與調整優(yōu)化。

　　上海應用型本科高校的此次改革試點從調整機制入手，組建由對應行業(yè)產業(yè)主導的委員會，來自行業(yè)產業(yè)的委員占比不少于50%，且主任委員由行業(yè)產業(yè)資深專家擔任，實時研判行業(yè)產業(yè)發(fā)展趨勢和崗位需求結構變化，據(jù)此精準指導學科專業(yè)設置與優(yōu)化調整。這就從根本上改善了學科專業(yè)設置內循環(huán)的決策流程，改進了產學結合的閉環(huán)反饋機制，推動了學科專業(yè)體系建設從“學科邏輯”向“產業(yè)邏輯”轉變，有助于應用型人才“定制化培養(yǎng)”和供需匹配。

　　促進應用型人才供需適配，歸根到底是人才培養(yǎng)質量與崗位需求的匹配和適應。對于應用型本科高校而言，就是全力以赴提供畢業(yè)生的就業(yè)適應性，促進畢業(yè)生高質量充分就業(yè)。而這一目標的實現(xiàn)，有賴于完善校企協(xié)同育人模式，由校企雙方協(xié)同開展專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設計、課程設置、實習實訓等。

　　上海應用型高校的實踐表明，校企共建產教融合協(xié)同育人基地是非常有意義的探索。充分利用產業(yè)園區(qū)、大學科技園、行業(yè)龍頭企業(yè)等優(yōu)質資源，根據(jù)企業(yè)提供的生產服務真實場景和技術要求構建實習實訓環(huán)境，建設產學研用一體的綜合性實踐基地，讓學生在干中學、在學中練，從而提高應用型人才的實踐能力和就業(yè)能力。

　　促進應用型人才供需適配，還需充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用。《綱要》指出，按照研究型、應用型、技能型等基本辦學定位，建立分類管理、分類評價機制。此次上海的改革試點突出強調將應用型人才培養(yǎng)質量和服務行業(yè)的成效作為學校辦學績效的主要考察指標，完善學生學業(yè)評價、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤評價機制等，體現(xiàn)了上海市分類管理、分類評價地方高校的科學導向。這有利于引導應用型本科高校教師開辟產教融合賽道的人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務，有利于引導畢業(yè)生高質量就業(yè)，切實解決應用型人才培養(yǎng)供給與產業(yè)需求錯配的現(xiàn)實矛盾，有利于引導地方高校突出辦學特色、主動服務經濟社會高質量發(fā)展。

　　（作者系蘭州文理學院常務副校長）

《中國教育報》2025年04月28日 第02版

作者：王頂明