作者葉圣陶

葉圣陶

原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，著名作家、教育家、出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作有《倪煥之》《稻草人》《一粒種子》等。早年任小學教員并從事文學創作；1923年開始主要從事編輯出版工作，編著了多套中小學語文教材。葉圣陶是中國現代語文教育的重要開拓者，為我國語文教材建設做出了杰出貢獻。其語文教育主要論著收錄在《葉圣陶語文教育論集》《葉圣陶論語文教育》《葉圣陶教育文集》中。

教育篇

對于語文教學，有哪些建議？

1.老師對學生的幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己去解決問題。

2.教學不能不從課本入手，可是決不能限于課本里的語言文字，課本里的語言文字原是實際的反映，必須通過它而觸及實際的本身。要是學生頭腦里有這么一種印象，課本是一回事，實際又是一回事，彼此連不到一塊兒，那就是教學上的大失敗。

3.小說在教育上自有它的價值，教育者應該好好地利用它，以收教育上的效果；不好好地利用它，隨學生去亂看，這是消極的辦法，我不贊成；見學生亂看，覺得討厭，干脆來個禁止，這是更消極的辦法，我更不贊成。

4.練習題的語言要確切，要干凈，要是普普通通的話（術語越少越好），要上口。出了個題目，不妨設身處地替學生想想。一想學生能不能回答，二想回答得出于他們有哪些方面的好處，好處大不大。

5.對于學生作文，標準不宜太高。若說立意必求獨創，前無古人，言情必求甚深，感通百世，那么能文之士也只好長期擱筆，何況學生？但有一層最宜注意的，就是學生所寫的必須是他們所積蓄的。

6.要讓學生把（語文）知識化為自己的血肉，在生活中能夠隨時運用，教學的目的才算達到了。

7.教材即使編得非常詳盡，也不過是某一學科的提要，加上一些必要的范例罷了（語文課本幾乎全是范例）；因此，教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受到實益，還要靠老師的善于運用。

8.語文教學不僅是傳授知識，尤其重要的，在乎培養學生聽說讀寫的能力。分開來說，聽和讀是一類，說和寫是一類。有了聽和讀的能力，就能吸取人家的東西，化為已有。有了說和寫的能力，就能表達自己的心意，讓人家完全明曉。這兩類能力，無論在學習中，在工作中，在日常生活中，都是必需的，所以是最基本的能力；非著力培養不可。

9.人們常說“教學相長”，教孩子學習各種學科，最要緊的是教師自己熟習那些學科。所謂熟習，意思是不僅記住那些學科的內容，而要把那些內容消化了，隨時隨處都能拿出來運用。

10.語文課除了該科本身的教學任務外，還要使學生獲得各科的知識和教養，又不是代替各科科目。

11.熟習某一學科，可是不擅長教學方法，未必能教學某一學科。不過要認清主次，一定要熟習了，才能說得上教學方法；熟習還沒做到，空談教學方法有什么用？

習慣篇

我們應該養成怎樣的習慣？

1.無論什么人都該把字典辭典作為終身伴侶，以便隨時解決語言文字的疑難。

2.習慣不嫌其多，只有兩種習慣養成不得，一種是不養成什么習慣的習慣，又一種是妨害他人的習慣。

3.教育不限于學校，也不限于讀書。我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。

4.所修習的功課如果能夠完全消化，應付考試是不用臨時預備的。我們可以來個比喻：一個提得起五十斤重量的人，他在無論何時無論何地總提得起五十斤，除非他病了或是衰老了；他有這力量是平時練成的，臨到提東西的時候，他不需要什么預備。

5.普通教育的目標是養成一般人當公民的好習慣，高等教育的目標是養成一些人做專門人才的好習慣。

6.“教育”這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成巨大的著作，可是就粗淺方面說，“養成好習慣”一句話也就說明了它的含義。

7.同學們一定要努力學會自學的本領，養成自學的習慣。將來離開了學校，才能在工作和生活中不斷地自我充實，自我修養，成為有益于人民的人，有益于社會的人。