鉛筆被攥出濕印子，

橡皮擦破了紙，

歪歪扭扭的“鳥”字少了一點，

媽媽手指敲著桌面，“再寫五遍！”

孩子淚水蓄滿眼眶，

十分鐘只寫了3個字。

快上二年級了，

生字還是一塌糊涂，考10個，錯5個。

不是多一筆，就是少一畫，

再不就是同音字、形近字弄混淆。

“為什么‘鳥’比‘烏’多一點？”

“怎么區分‘礻’和‘衤’啊？”

“‘鼠’的筆畫太多了，我記不住！”

6年前我被孩子問到這樣的問題，

身邊的大多家長是讓孩子反復寫、重復記。

但這個方法，我家孩子有點排斥，

耗費大量時間，記憶效果仍不理想。

為了不消磨孩子的識字積極性，

我只能另辟蹊徑。

《語文課程標準》中指出閱讀是識字的基本途徑。

我開始嘗試通過閱讀來幫助孩子識字。

從親子共讀過渡到自主閱讀，

我們用了3個月，識字量噌噌漲。

四年級我們預習的時候，

我發現很多生字孩子都認識。

這就歸功于之前閱讀的積累。

之前有家長問過我讀什么、怎么讀。

我覺得要遵循3個原則：

01 要選擇孩子感興趣的書

這個很重要！

就像孩子愛吃米飯，

家長只準備饅頭，

回頭還怪孩子吃得少。

孩子不是很喜歡吃的東西，他能吃得多嘛？

閱讀也是同理。

對于孩子不感興趣的內容，

讀的時間長就是變相地折磨，

反倒容易消磨孩子的讀書興趣。

所以，準備各種不同類型的圖書就很有必要。

02 內容不要太長

對于小學一、二年級的孩子，

他們的專注時間可能在15～20分鐘。

最開始，我安排短故事，

一個故事幾分鐘就能讀完。

內容簡短的故事往往情節緊湊，

更容易吸引孩子的注意力。

他們在閱讀的過程中，

會不自覺地記住故事中的生字和詞匯，

從而達到識字的效果。

另外，

內容簡短還方便家長進行多次重復閱讀。

每一次的閱讀，

都是對孩子記憶的一次強化。

通過不斷地重復，

孩子對生字的印象會越來越深刻，

記憶也會越來越牢固。

03 一定要有討論的點

閱讀帶動思考！

在閱讀的前期，我們要引導孩子思考。

不然你會發現，孩子讀了很多書，

遇到問題時沒辦法，想表達時沒話語。

培養孩子善于思考、愛動腦的習慣，

還可以為各學科學習打下“善于鉆研”的基礎。

怎么討論、討論什么呢？

比如我和孩子讀《超好玩的大語文》時，

里面有一篇《小青蟲的夢》的故事。

故事內容大致是：
小青蟲因為外貌丑被蟋蟀嫌棄，但它堅持聽音樂，最終在音樂中破繭成蝶，得到蟋蟀的喜歡。

故事雖短，但討論的點很多，例如：

小青蟲有哪些優點

堅持不懈、有自己的愛好、勇于追求夢想。

小蟋蟀有哪些優點

擅長音樂（但它也有不對的地方比如它以貌取人）。

培養情商：

當小青蟲被蟋蟀嫌棄時，

它的心情是怎樣的？它有沒有放棄？

培養批判思維：

如果蟋蟀從一開始就接納小青蟲會怎么樣呢？

讀后和孩子分享自己的感受，

比如“我覺得小青蟲很勇敢，

面對嘲笑也不放棄夢想。”

問問孩子讀后有什么想法呢？

當孩子能從故事中獲得啟發，

他們會更愿意深入思考，

逐漸形成自己的見解。

同時孩子會在閱讀中找到樂趣，

從而主動去探索更多的書籍。

識字不僅是記住字形，更要理解字義。

孩子記不住漢字、很多漢字弄混淆，

還有一個原因，就是閱讀少了。

“少”有兩點：

01 看漢字的次數少了。

就像我們見到陌生人，

初次見面可能記不住，

但多次見面就會熟悉。

識字也是一樣，

第一次記不住是正常的，

多見幾次就熟悉了，因此要多讀。

02 理解漢字的語境少了。

孩子在不同的語境中見到同一個漢字，

才能真正理解它的含義。

通過多讀故事，

孩子能在豐富的語境中反復接觸漢字，

逐漸加深理解和記憶。

比如：【打】字的應用
? 媽媽用衣架打掉衣服上的灰塵。（敲擊，表示物理動作）
? 弟弟哭著說“我要打電話給奶奶！”（撥號，表示抽象行為）
? 周末我和爸爸打了一下午羽毛球。（進行比賽，表示動作，屬于動詞用法）

這樣，識字不再是枯燥的任務，

而是充滿樂趣的學習過程。

當孩子發現故事的美，主動閱讀時，

他們會沉浸在文字的世界里，

逐漸培養出對語言的敏感度。

識字量當然也是噌噌地漲。

當然，別忘了讓孩子練習書寫！

有句話怎么說：

眼睛會了，手還沒會。

勤書寫，可以解決這個問題的！

寫什么好呢？

可以激勵孩子寫日記、編寫一些小故事、記錄動植物的觀察日志等。

當他遇到不會寫的字時，我會立刻告訴他這個字的寫法。

多練習幾次，孩子書寫的感覺提升了，書寫會越寫越熟練。