廣東岳老師發(fā)了一篇文章，提到自己接手一個3年換了4任班主任班級的困境。

午休時間，德育副校長在岳老師班上發(fā)了一通火。教室里炒成了一鍋粥，副校長黑著臉?biāo)らT而入，大吼一聲：“吵什么吵？全校哪個班像你們班這么熱鬧？教室里短暫安靜了幾秒，一名男生站起來，輕蔑頂嘴：”你算老幾？你又不是我們班的老師！“，副校長臉?biāo)查g漲成豬肝色，大為光火，一通輸出，等他出了教室，背后傳來一陣哄笑。

岳老師知道這件事后，在教室批評了幾個講話的學(xué)生，問哪個頂撞副校長的學(xué)生：你為什么要頂嘴？結(jié)果學(xué)生甩出了一串臟話：腦子有病，sb……岳老師非常生氣，又不敢耽誤上課時間死磕，只好裝作沒有聽見，繼續(xù)上課。

男生生為什么這么肆無忌憚？

下課后，岳老師詢問其他老師原因，老師們七嘴八舌告訴她，她的前任，上學(xué)期離職的小李老師，就是被這個男生的家長投訴逼走的。

小李老師的課堂上，這名男生講話，罵了一句老師，被小李老師罰站，那時候這個男生還是比較聽話的，站了一節(jié)課，回家之后告訴家長，家長氣勢洶洶投訴，小李老師說：“我的語文課堂，學(xué)生擾亂課堂還罵老師，我罰站有問題嗎？”

“罰站一分鐘不是體罰？我查過《未成年人保護(hù)法》，這叫侵犯人身自由！您當(dāng)時說‘有點家教好嗎’，這不就是人身攻擊？自從罰站后，我兒子上課總被提問，這不是穿小鞋是什么？”

家長不聽副校長普及中小學(xué)生懲戒規(guī)則，此后一直不停向教育局和相關(guān)平臺投訴，校長沒有辦法平息，教育局又催逼學(xué)校盡快銷號，校長只好動員小李老師向家長和學(xué)生道歉，小李老師憋著一口氣，干脆體制內(nèi)教師身份也不要了，辭職去了私立學(xué)校。

岳老師悲憤交加，在文章中發(fā)出兩個質(zhì)問，以后誰敢懲戒？不帶懲戒的教育教出了什么樣的學(xué)生？

問題出在哪里？

評論區(qū)，有網(wǎng)友一針見血指出，“五年級的學(xué)生就如此難以管教了，問題還是出在家長身上，護(hù)短，這種老師是教育不好的，家庭教育才是第一教育。“

除了這個原因，問題還出自學(xué)校身上。學(xué)校迫于上級壓力，不支持老師懲戒，導(dǎo)致學(xué)生辱罵老師擾亂課堂得不到懲戒，失去了應(yīng)有的規(guī)則意識。一個班級只要出現(xiàn)一兩個這樣的學(xué)生，就是換上校長來擔(dān)任班主任也無濟于事。

讓老師們心寒的是，類似這樣的例子在義務(wù)教育階段有很多，教師懲戒-家長投訴-上級逼迫銷號-學(xué)校屈服-老師道歉-學(xué)生放飛自我，陷入一個循環(huán)的怪圈，不是老師愿意躺平，而是個別喜歡投訴的家長逼老師躺平。

如何解決問題？

在暫時還不能做系統(tǒng)化改進(jìn)之前，岳老師有一個應(yīng)急的辦法。讓全班家長意識到，這名無法無天男孩給所有學(xué)生帶來的的危害，自有家長出面，逼迫學(xué)校給這名男孩轉(zhuǎn)班，消除危害。

系統(tǒng)化改造辦法。一是培訓(xùn)所有家長，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理念和懲戒規(guī)則，使家長認(rèn)同懲戒的必要性及培養(yǎng)規(guī)則的意義，支持老師使用懲戒手段；二是校方意識到教師放下懲戒的危害，像焦作某校那樣，頂住壓力支持教師懲戒；三是教育局和相關(guān)投訴平臺取得聯(lián)系，改變考核規(guī)則，支持老師懲戒的行動，而不是只注意投訴銷號。

文末總結(jié)

教育不能只是賞識，也需要懲戒，懲戒能讓學(xué)生懂規(guī)則、知進(jìn)退。

家長放下"投訴即維權(quán)"的應(yīng)激反應(yīng)，學(xué)校筑牢"容錯不縱錯"的制度堤壩，教育部門轉(zhuǎn)變"息事寧人"的考核導(dǎo)向——正如老教師常說的真理：?"管住一個熊孩子，需要三十個成年人結(jié)成銅墻鐵壁；毀掉一個班集體，只需一個家長撕開信任裂縫。"

如果你是岳老師，你會選擇：A、以暴制暴；B、發(fā)動家長；C、尊重家長選擇，放下助人情節(jié)。評論亮出你的選擇。

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