中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 周洪松）“注意觀察儀表盤參數變化，化工操作容不得半分馬虎，每一個小數點的波動都可能影響最終的產品質量。”春風里，在河北工業職業技術大學勞動教育實踐基地，作為學校聘請的校外勞動教育實踐指導教師，該校優秀校友、黨的二十大代表、全國技術能手鄧晶正在對學生們進行實踐課程指導。這是該校邀請勞模工匠入校開展勞動教育的生動場景之一。

近年來，河北工業職業技術大學將勞動教育作為培育高層次技術技能人才的重要基石，通過將勞動教育納入人才培養全過程，引入企業人員深度參與勞動實踐指導等舉措，探索具有職業教育特色的勞動育人新模式。

“培根育苗要像設計圖紙一樣有耐心，每筆每劃都影響著最終成果。”勞動教育專職教師張艷艷在農耕園指導學生農耕時的這句話，道出了該校勞動教育的深層邏輯——將勞動精神培育與職業素養提升深度融合。

據該校勞動教育教研室主任楊彬介紹，學校精心打造的《勞動教育》必修課程以“知—愛—懂—會—評”勞動為內容主線，打造理實一體化架構。理論篇劃分為“認知—精神—技能—法規”四個層次，引導學生系統構建知識框架；實踐篇圍繞“日常生活類—生產性—服務性勞動”三大場景，強化技能應用，為學生設計差異化的實踐項目，支持自主選擇“農耕匠人”“智造能手”“服務之星”等個性化參與路徑，在“做中學”中實現技能遷移與能力拓展。

在基地建設方面，河北工業職業技術大學構建了校內外協同的勞動實踐平臺。目前，該校共與以石家莊市博物館為代表的22家單位共建校外基地，同時，認定鐵板浮雕藝術館、圖書館、農耕園、育米眾創空間等122處校內場館為校內基地，為學生提供了豐富多樣的勞動實踐場所。

在評價體系建構方面，該校努力打造“過程性記錄+多主體參與+發展性反饋”的勞動教育立體評價體系。其中，過程性評價依托《勞動成長手冊》，詳細記錄學生在22個勞動實踐項目中的參與時長、技能掌握情況、團隊協作表現等具體指標，形成可視化的“勞動成長軌跡圖”；學分制管理將勞動教育納入人才培養方案，設置2個第二課堂綜合素質學分，成為學生綜合素質評價的重要依據；多主體協同評價引入行業企業技術骨干、實踐基地導師等多元主體，通過企業崗位勞動實踐考核、志愿服務群眾滿意度調查、勞動技能競賽等方式，實現對學生勞動素養的全景式、發展性評價。

在該校學生處處長牛曉艷看來，“勞動教育不僅是技能的傳授，更是精神的浸潤。學校致力于打造‘學有目標、做有路徑、評有依據’的勞動教育閉環育人體系，旨在讓學生在勞動中激發情感認同、夯實技能根基，實現勞動品質與職業素養的同頻共振。”

多年探索實踐，河北工業職業技術大學勞動教育已基本形成了具有示范引領作用的特色教育品牌，學校先后獲評河北省第一批省級勞動教育試點學校、全國高校實踐育人創新創業基地及全國第一批后勤服務育人勞動教育示范基地。

作者：周洪松