讓技術(shù)服務(wù)教學、尊重兒童、保護家庭，只有“合規(guī)”“公益”“適度”成為教育App的基礎(chǔ)屬性，教育信息化的春天才會更溫暖。

來源 | 《中國教師報》

作者 | 劉超 山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)聯(lián)合學區(qū)

“不得借家委會名義組織家長購買，不得向?qū)W生及家長收取任何費用，不得插入廣告和娛樂游戲，不得與學分、成績和評優(yōu)掛鉤……”一連串“不得”，劍指教育App進校園行為。近日，廣東省珠海市教育局印發(fā)通知，從明確管理范圍到強化數(shù)據(jù)安全，再到整頓收費行為，提出“十條措施”并畫出19條“不得”紅線，給教育App進校園套上了“緊箍咒”。

隨著教育數(shù)字化不斷深化，教育App已經(jīng)不僅僅是工具，還成為師生、家校、校企之間溝通和協(xié)作的重要渠道。教育App迅速生長，同時也帶來諸如隱私泄露、強制收費、內(nèi)容風險等亂象或問題。

此前有媒體報道，有學生下載了一款名為“單詞鴨”的背單詞App，背了10組單詞就要開始收費，充值一個月的會員要99元；有家長下載一款熱門教育App后，進入軟件立即彈出“零元沖刺包”優(yōu)惠信息，如果點擊收下，會自動跳轉(zhuǎn)到微信添加好友界面，添加所謂的“專屬福利官”，家長還會接到客服推銷課程與學習資料的電話……

為遏制教育App的亂象，國家網(wǎng)信辦近期查處82款違法違規(guī)App（含小程序），其中不乏“單詞幫”“小猿搜題”等教育類App。

在這種情況下，珠海市出臺相關(guān)措施不僅是一地之治的選擇，更為教育數(shù)字化治理提供了實踐經(jīng)驗。

對家長而言，“教育App”幾個字帶來了不少心理負擔，看似是給孩子選擇了一個學習工具，實際上卻變成了多一次繳費壓力、多一份刷題任務(wù)、多一項不能拒絕的任務(wù)。一些企業(yè)就是利用家長“不能讓孩子掉隊”的心理，將免費試用設(shè)計成先用后買，甚至通過家委會組織集體訂購，模糊責任邊界，家長雖有質(zhì)疑卻很難說“不”。

更值得警惕的是，某些教育App的開發(fā)邏輯已經(jīng)悄然偏離育人軌道。從表面上看，這些App打著“課后鞏固”“素質(zhì)提升”的旗號，實則暗藏“分數(shù)排名”“娛樂誘導”甚至“數(shù)據(jù)變現(xiàn)”等陷阱，比如某教育App通過記錄學生行為表現(xiàn)進行班級排名，有學生因此受到批評，造成親子關(guān)系緊張、學習動力受挫。有的教育App植入廣告和游戲鏈接，有的還借“注冊”“同步成績”之名過度采集學生信息，有的甚至將使用記錄與評優(yōu)評先掛鉤，將教育的公共性逐漸推向功利化、商業(yè)化。

為引導教育App有序健康發(fā)展，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導規(guī)范教育移動互聯(lián)網(wǎng)應用有序健康發(fā)展的意見》，強調(diào)要堅持問題導向、標本兼治，圍繞群眾反映強烈的問題，從供給側(cè)和需求側(cè)兩端進行規(guī)范。此次珠海市19個“不得”之所以引發(fā)廣泛關(guān)注，是因為它直指問題關(guān)鍵，并用明確的制度劃出了邊界。“未經(jīng)備案審查的學習類App一律不得使用”，這不僅是對教育管理部門相關(guān)責任的強化，也是對企業(yè)進入校園的嚴肅約束。“不得借家委會變相組織購買”，則有力回應了家長群體長期存在的不安和焦慮。更重要的是，“不得與成績評優(yōu)掛鉤”“不得植入商業(yè)廣告”等條款，讓教學行為與商業(yè)利益解綁，為教育回歸本位提供了制度支撐。

對珠海市此舉，有人擔憂會影響數(shù)字化教育的推進節(jié)奏和速度。事實上，規(guī)范從來不是剎車，設(shè)置好“護欄”才能走得更穩(wěn)、更遠。珠海市此番治理并非封殺教育App的使用，而是強調(diào)學校需要集體決策——App需要至少三款備選，使用前要備案審核，使用中不得變相收費、濫用數(shù)據(jù)。這正是在數(shù)字化與教育發(fā)展之間尋求平衡。真正優(yōu)質(zhì)的教育App從來不怕審查、不懼監(jiān)管，怕的是沒有標準、沒有秩序的野蠻生長。

教育信息化不能只看技術(shù)覆蓋面和使用率，還應關(guān)注背后的價值導向和權(quán)益保障。App可以是學習的工具，但不應是給家庭施壓的渠道，也不能成為制造焦慮、過度競爭的推手。

珠海市用19個“不得”為教育App進校園立了規(guī)、亮了劍，這不僅是對現(xiàn)存問題的糾偏，更是為教育數(shù)字化留下了重要的治理樣本。讓技術(shù)服務(wù)教學、尊重兒童、保護家庭，只有“合規(guī)”“公益”“適度”成為教育App的基礎(chǔ)屬性，教育信息化的春天才會更溫暖。

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來源 | 《中國教師報》

編輯 | 皮皮兵不皮