柳倩 華東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系課程與教學(xué)教研室主任

丁悅 江蘇省常熟市星城幼兒園園長(zhǎng)

李江美 浙江省寧波市聞裕順幼兒園教育集團(tuán)總園長(zhǎng)

　　自主游戲是當(dāng)前幼兒園活動(dòng)的重要內(nèi)容。但在自主游戲中，教師始終面臨著幼兒安全方面的壓力。在幼兒園，什么情況下容易出現(xiàn)安全事故？原因是什么？該怎樣處理？在安全問(wèn)題上，幼兒園怎樣與家長(zhǎng)建立信任關(guān)系？為此，我們邀請(qǐng)兩位園長(zhǎng)和一位長(zhǎng)期研究幼兒運(yùn)動(dòng)的專家，一起探討這一問(wèn)題。

　　幼兒園自主游戲中，運(yùn)動(dòng)受傷較多

　　記者：一直以來(lái)，幼兒在園安全都是幼兒園擔(dān)心、家長(zhǎng)掛心的大事。幼兒在什么情況下容易出現(xiàn)安全事故？

　　柳倩：相較幼兒園一日生活中的其他場(chǎng)景，運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的傷害事故更多，且多發(fā)生在大齡幼兒身上。因?yàn)榇簖g幼兒冒險(xiǎn)意識(shí)更強(qiáng)、速度更快、力量更大，運(yùn)動(dòng)時(shí)容易對(duì)身體的某些部位產(chǎn)生較大沖擊，從而出現(xiàn)損傷。

　　記者：運(yùn)動(dòng)受傷的確是幼兒園開(kāi)展自主游戲過(guò)程中容易出現(xiàn)的，主要有哪些原因？

　　柳倩：運(yùn)動(dòng)受傷原因比較多，既有園舍環(huán)境因素，又有幼兒生長(zhǎng)發(fā)育情況、運(yùn)動(dòng)能力、安全意識(shí)等因素。比如，在自主游戲中，幼兒會(huì)用輪胎等材料建構(gòu)游戲場(chǎng)，然后很自然地把游戲場(chǎng)理解為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，并在其中運(yùn)動(dòng)。有時(shí)幼兒會(huì)快速?zèng)_上缺少穩(wěn)定支撐面的輪胎，就容易造成腳踝受傷。

　　另外，幼兒受傷與運(yùn)動(dòng)量或運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足也有關(guān)系。越是運(yùn)動(dòng)能力弱、缺少運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的幼兒，就越容易在突發(fā)情況下出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。追溯中國(guó)法律文書(shū)網(wǎng)可以發(fā)現(xiàn)，這幾年有關(guān)幼兒園運(yùn)動(dòng)受傷的判例，最多的是手肘受傷。它意味著幼兒落地時(shí)，不會(huì)用屈膝緩沖保持平衡，而是直接用手肘撐地。這顯然是運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不夠。

　　實(shí)踐中也存在保教人員不具備兒童生理解剖相關(guān)知識(shí)，缺少風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力，出現(xiàn)盲目鼓勵(lì)幼兒從高處跳下等現(xiàn)象。這對(duì)那些還不會(huì)落地緩沖的幼兒骨盆發(fā)育非常不利，容易造成較大的隱蔽性損傷。目前，幼兒園教師更多用出血與否判斷幼兒是否受傷，這是不對(duì)的。

　　兼顧自主游戲與有計(jì)劃的集體運(yùn)動(dòng)

　　記者：自主游戲中怎樣處理自主與安全的矛盾？

　　柳倩：確實(shí)要在自主游戲或自主運(yùn)動(dòng)游戲及運(yùn)動(dòng)鍛煉之間，找到一個(gè)平衡。《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》明確提出，制定并實(shí)施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計(jì)劃。我們也發(fā)現(xiàn)，完全自主的情況下，確實(shí)會(huì)導(dǎo)致一些家庭運(yùn)動(dòng)環(huán)境不是特別好、在園也不太愛(ài)動(dòng)的幼兒，運(yùn)動(dòng)能力比較弱，容易受傷。因此，在自主的同時(shí)，需要有一定的集體運(yùn)動(dòng)，就像小學(xué)的體育和健康課一樣，要讓幼兒掌握一些自我保護(hù)能力。

　　丁悅：的確，在幼兒園，自主與安全的矛盾是存在的。幼兒園考評(píng)機(jī)制中，發(fā)生安全事故會(huì)影響教師績(jī)效考核，因此教師在教學(xué)中難免有“看護(hù)”心態(tài)，怕?lián)?zé)任，難以放手。為降低安全風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)確保活動(dòng)自由，我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，會(huì)采取循環(huán)聯(lián)動(dòng)方式。幼兒在不同區(qū)域游戲，教師在固定地點(diǎn)觀察指導(dǎo)。同時(shí)，我們對(duì)全園場(chǎng)地進(jìn)行盤點(diǎn)，根據(jù)安全呵護(hù)系數(shù)分成一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)，分別對(duì)應(yīng)著放手幼兒自由活動(dòng)、教師陪伴活動(dòng)、禁止進(jìn)入。

　　但從本質(zhì)上說(shuō)，自主與安全如何平衡，不僅僅是技術(shù)方法的問(wèn)題，還是教育觀的問(wèn)題。當(dāng)教師意識(shí)到幼兒擁有自主游戲空間的必要性，且教師也有保護(hù)幼兒安全的能力和信心，自然會(huì)松弛下來(lái)，投入觀察和呵護(hù)，自主與安全的矛盾就會(huì)減弱。如何從教育哲學(xué)視角看待自由與規(guī)則的關(guān)系，也是我們?cè)谧灾饔螒蛑蟹磸?fù)討論的重點(diǎn)。

　　安全問(wèn)題需要全員關(guān)注

　　記者：幼兒園怎樣盡量避免發(fā)生安全事故？

　　李江美：對(duì)安全問(wèn)題，我們幼兒園的心態(tài)是比較坦然的。我們不是簡(jiǎn)單告訴教師，出了安全問(wèn)題要扣分、批評(píng)，而是教給教師方法。如果不提供方法，只是簡(jiǎn)單把責(zé)任歸于教師，那只會(huì)引起教師焦慮。焦慮會(huì)讓教師失去智慧，從而可能簡(jiǎn)單采取抱怨、逃避的方法，比如減少幼兒出去玩的機(jī)會(huì)、降低運(yùn)動(dòng)難度等。

　　安全問(wèn)題不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的，所以我們會(huì)給予教師非常清晰的方法，比如建立“人人都是安全員”制度。針對(duì)這項(xiàng)制度，我們實(shí)行“餐后15分鐘巡園”。教師午餐后圍著幼兒園走一圈，在行走中發(fā)現(xiàn)安全隱患，共同交流解決方式。一旦教師有所發(fā)現(xiàn)，我們就表?yè)P(yáng)、宣傳，讓教師在安全工作中有成就感、獲得感。這樣既保證了制度落地，又讓教師真切感受到安全本身和教育相關(guān)聯(lián)。

　　丁悅：安全管理需要全覆蓋，更需要互相監(jiān)管。作為園長(zhǎng)，我是安全管理的主要責(zé)任人，同時(shí)我們也將安全管理分解。后勤副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園硬件設(shè)施的安全檢查與維護(hù)，教學(xué)副園長(zhǎng)規(guī)范教師在游戲中的安全指導(dǎo)情況，還有一位分管安全的副園長(zhǎng)，監(jiān)管全園安全隱患。此外，各班級(jí)教師承擔(dān)班級(jí)內(nèi)部的安全管理責(zé)任。幼兒在園安全問(wèn)題是多方面的，分解后既不會(huì)造成后勤跟教學(xué)間的互不理解，又能讓各條線人員兼顧安全問(wèn)題。

　　記者：除了通過(guò)管理幫教師明確安全責(zé)任，幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)同樣重要，怎樣提升他們的安全意識(shí)？

　　李江美：無(wú)論是在運(yùn)動(dòng)中，還是在生活中，幼兒都會(huì)去挑戰(zhàn)一些安全問(wèn)題，這本身就是他們掌控世界的方式。幼兒園要做的，是不斷豐富他們保護(hù)自己的方法。比如，在我們園，幼兒吃完飯要自己整理碗筷并送到食堂。首先，教師會(huì)和幼兒一起討論，怎樣放碗筷才不會(huì)倒，走樓梯時(shí)要注意什么。其次，送碗筷過(guò)程中，保育老師會(huì)全程陪伴，不斷與幼兒交流怎樣拿餐具比較舒服，不會(huì)摔倒。再次，教師要告訴幼兒，如果受傷可以求助誰(shuí)。最后，要告訴幼兒，受傷后該怎樣描述。

　　柳倩：對(duì)幼兒的安全教育重點(diǎn)可以放在中大班，小班主要是安全保育。要讓幼兒知道，什么是危險(xiǎn)的，需要怎么做。同時(shí)，對(duì)剛發(fā)生的事，教師如果有捕捉教育契機(jī)的敏感度，馬上與幼兒討論、反饋，效果是最好的。另外，人工智能工具、關(guān)于安全教育的繪本等，都是很好的手段，關(guān)鍵是教師對(duì)安全問(wèn)題心中要有桿秤。

　　家園協(xié)力建設(shè)幼兒安全保護(hù)體系

　　記者：幼兒園對(duì)安全的壓力，很大程度上來(lái)自家長(zhǎng)的焦慮，幼兒園怎樣做才能緩解家長(zhǎng)焦慮？

　　柳倩：我們要把家長(zhǎng)理解成理性的人，與他們一起建立對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)科學(xué)性的共識(shí)：幼兒可能會(huì)受傷，但他獲得了什么。要知道家長(zhǎng)的容忍度在哪里，最關(guān)注的是什么，以及怎樣建立家園社協(xié)同的信任關(guān)系，怎樣打造科學(xué)的安全保障體系，這些都是需要思考的問(wèn)題。

　　李江美：這些年，我們一直在努力，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等各種方式，讓家長(zhǎng)理解幼兒園的教育，了解幼兒成長(zhǎng)與安全教育的相互關(guān)系。新生第一天入園，我就會(huì)和家長(zhǎng)講，在家庭中，幼兒活動(dòng)空間很小，隨著他們進(jìn)入幼兒園，能力增強(qiáng)、活動(dòng)范圍擴(kuò)大，出現(xiàn)安全問(wèn)題的概率一定會(huì)提高。重點(diǎn)要解決的，是遇到安全問(wèn)題，該怎么做。

　　記者：幼兒園處理安全事故時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到家園沖突，幼兒園該怎么應(yīng)對(duì)？

　　李江美：我們做好各種安全保障，開(kāi)展和幼兒年齡相適應(yīng)的安全教育活動(dòng)。從我到中層、教師、保育老師、保健醫(yī)生、保安等整個(gè)大團(tuán)隊(duì)，要對(duì)幼兒的安全始終有心理準(zhǔn)備，杜絕外在安全隱患，提升幼兒自我保護(hù)能力。同時(shí)，我們會(huì)跟律師經(jīng)常保持溝通，明晰幼兒園的責(zé)任邊界。如果出了安全事故，我們首先將幼兒健康放在第一位，理解家長(zhǎng)的緊張。其次屬于幼兒園的責(zé)任，該承擔(dān)就承擔(dān)，該幫助的就幫助。但如果家長(zhǎng)越界，該通過(guò)法律解決的就要堅(jiān)決通過(guò)法律。

　　丁悅：我一直認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的滿意度，會(huì)在很大程度上影響他們對(duì)幼兒在園出現(xiàn)安全事故的態(tài)度。如果家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不滿，遇到安全問(wèn)題就容易起沖突。提升家長(zhǎng)滿意度，教師的專業(yè)性很關(guān)鍵。一些教師對(duì)自己的專業(yè)性不自信，主要和家長(zhǎng)反饋幼兒在園的吃喝拉撒睡。這也讓家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒在園，主要是確保安全，自主游戲的價(jià)值等專業(yè)問(wèn)題，反而被淹沒(méi)了。

　　（本報(bào)記者 趙彩俠 采訪整理）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年04月27日 第02版

作者：本報(bào)記者 趙彩俠 采訪整理