在柬埔寨崇正學校，李世安的學生們給她準備生日驚喜。受訪者供圖

中青報·中青網見習記者 樊星 記者 李媛媛

在大多數人看來，“啟程”意味著興奮、歡騰。但李世安至今都記得三年前啟程那天，出發是無聲的。沒有隆重的儀式，簡單匆忙地集合、拍照后，大家背上帶有中國國旗的書包，就迅速奔赴完全陌生的國度。

在接受中青報·中青網記者采訪時，李世安表示，初到柬埔寨崇正學校的日子，如同一場文化的“硬著陸”。這所涵蓋幼兒園到專修的華人學校，讓習慣國內教學模式的她一頭撞上了現實的“鐵板”。尤其讓她措手不及的，是學校“全能型”國際中文教育志愿者的定位——一去學校，她就成為了身兼歷史、代數、語文等多門課程的“多面”教師。

拮據的教學條件，不僅帶來了困難，也讓李世安尤其“上火”。在陌生環境的緊繃中，她急于向學校證明自己的教學能力，“剛開始教學就用純中文”。然而，第一次期中考試，紅色成績單像警報器般刺眼：全班三分之二不及格。她才意識到，“學生中文基礎較薄弱，應該語速慢一點，轉換相應教法”。

她在國內網購平臺上購買獎狀用來獎勵，激發他們的學習積極性。對于水平一般的同學，她會采用更加口語化、簡單化的表達，平時也會購買辣條等小零食來“俘獲”學生們的心。

然而，真正讓她困擾的教學難點并非來自語言層面的障礙，而是在深化學生理解過程中難以傳遞的抽象文化內涵。由于柬埔寨沒有“四季”，有一次，李世安在講解杜甫的《秋興八首》（其一）時，她意識到學生們從未真正體驗過“玉露凋傷楓樹林”中的意境。為此，她特意在放假回國時帶回來一片枯黃的落葉，讓學生們觸摸“秋天”。

她通過三年的海外任教發現，許多媒體報道塑造的中國形象并不立體、全面。盡管“個人的力量杯水車薪”，但她始終希望學生們能親自去中國看看，破除思維的局限。例如，讓他們親身體驗一次課堂上總提到的四季和文化習俗，而不是僅憑他人的言論去理解中國。

教學技能的成長和語言的提升是必然的，但她還收獲了心態上的平穩，學會了“放慢腳步”。李世安認為學生教會了她包容、沉穩與耐心，每當她風風火火地趕課時，學生們會一齊笑著對她喊“chill”，提醒她放慢節奏。

李世安已經進入了三年任期的最后階段。今年7月，她“每一天都無比充實”的志愿者經歷將暫時畫上句號。盡管任教三年獲得了許多教學經驗，但是她準備回國繼續深造，用理論沉淀為下一次的出發蓄力。

來源：中國青年報客戶端