侯嘉敏

上海師范大學(xué)第四附屬中學(xué)語文教師，一級(jí)教師，任備課組長，多次參加上海高考語文閱卷。教學(xué)風(fēng)格活潑，容易被學(xué)生接受，也是學(xué)生們的知心姐姐。車爾尼雪夫斯基說過“要把學(xué)生造就成一種什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”，她也認(rèn)真遵循這理念，不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，在育人的道路上努力前行。

起初來到新疆這片土地，侯嘉敏老師直言還是非常忐忑的，雖然高中語文已經(jīng)是全國統(tǒng)編教材，但是仍然面對未知學(xué)情和兩個(gè)純民族學(xué)生的班級(jí)她依舊有點(diǎn)發(fā)怵。隨著時(shí)間的推移，她逐漸適應(yīng)了這里的生活和教學(xué)環(huán)境。她發(fā)現(xiàn)，盡管語言和文化背景存在差異，但學(xué)生們對知識(shí)的渴望和對未來的憧憬是共通的。

以家鄉(xiāng)為紐帶 聯(lián)結(jié)民族深厚情感

侯嘉敏嘗試用更多元化的方式去教授語文，結(jié)合新疆的地域文化和高一必修上冊第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”單元的教學(xué)任務(wù)，她鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂討論，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在交流中增進(jìn)理解，提升表達(dá)能力。最后，各個(gè)小組以PPT形式向班級(jí)內(nèi)同學(xué)更加系統(tǒng)地介紹了喀什古城、非遺文化十二木卡姆和艾德萊絲綢等。通過這樣的課堂活動(dòng)，不僅提高了民族孩子在具體語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字的能力，并且也讓他們自覺繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提高中國特色社會(huì)主義文化自信，熱愛中華文化。這項(xiàng)活動(dòng)不僅對學(xué)生有益，于她而言也擴(kuò)寬了她的知識(shí)面，讓她對新疆地區(qū)的民族文化有深入的了解，也讓她對中華五十六個(gè)民族的團(tuán)結(jié)一心有了更具象化的認(rèn)識(shí)。

以興趣為契機(jī) 拓寬語文課堂外延

此外，依托六中語文組，侯嘉敏組織了一系列的課外活動(dòng)，如詩歌創(chuàng)作及朗誦會(huì)、文學(xué)創(chuàng)作比賽等，讓學(xué)生們在實(shí)踐中感受語文的魅力。這些活動(dòng)不僅豐富了他們的校園生活，也極大地提高了他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

在這些課外活動(dòng)中，詩歌創(chuàng)作特別受到學(xué)生的喜愛，進(jìn)入高中后的語文學(xué)習(xí)第一單元就是現(xiàn)代詩歌單元，這樣的一次詩歌創(chuàng)作激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。侯嘉敏鼓勵(lì)學(xué)生們從自己的生活出發(fā)，創(chuàng)作出具有個(gè)性和創(chuàng)新性的作品。比賽結(jié)束后，她組織了一次作品朗誦會(huì)，讓學(xué)生們相互閱讀和評(píng)價(jià)，這不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也讓他們學(xué)會(huì)了欣賞和尊重他人的創(chuàng)作。

在學(xué)生的作品中，她看到了他們豐富的想象力和想說好身邊故事的努力，也有同學(xué)大膽嘗試了傳統(tǒng)格律詩歌的創(chuàng)作。這也給了她一個(gè)契機(jī)，與學(xué)生分享了傳統(tǒng)格律詩歌寫作中主要押韻、對仗、平仄等，同學(xué)們也對格律詩創(chuàng)作有了興趣，并有選擇創(chuàng)作的。讓她很驚喜的是有一位同學(xué)在他作業(yè)本的內(nèi)側(cè)寫下了自己的筆名，與他本身維族名字不同，那是一個(gè)充滿了漢族詩歌意趣的名字，其中有個(gè)“鶴”字，她特意問過這位同學(xué)筆名的由來。他說，在古代文化中，鶴象征著忠貞和高潔的品質(zhì)，自己也希望能成為品質(zhì)高潔、德才兼?zhèn)涞木印！爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承在此刻具象化了，更進(jìn)一步有力地證明了優(yōu)秀的文化一定是沒有隔閡和阻礙的，它是我們中華民族共同的瑰寶，我也以有機(jī)會(huì)能做他們的引路人而自豪。”侯嘉敏說。

以思考為引導(dǎo) 提升學(xué)生綜合能力與素質(zhì)

侯嘉敏也注重培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維，她的語文作業(yè)以思考表達(dá)為主，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，形成自己的見解并且以文字形式落于紙面，后期在課堂講評(píng)中請他們來分享講解。在思考作業(yè)中獲得較好成績的同學(xué)也可以到她這里兌換小獎(jiǎng)品，通過正向的激勵(lì)來進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。她注意到，當(dāng)學(xué)生們拿到這些小獎(jiǎng)品時(shí)，他們的眼睛里閃爍著自豪和滿足的光芒，而成績的提升也成了水到渠成的事情。

期中考試后，班內(nèi)有一位平時(shí)成績一般卻對語文有著熱愛和主動(dòng)的學(xué)生來找侯嘉敏，想擔(dān)任語文課代表，讓她感到既驚訝又高興。他希望能夠幫助老師管理班級(jí)，同時(shí)也能更深入地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。侯嘉敏決定給他一個(gè)機(jī)會(huì)。擔(dān)任課代表后，他在課堂上積極參與課堂討論，并主動(dòng)管理班級(jí)，組織同學(xué)們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，還承擔(dān)起整理作業(yè)和資料的任務(wù)。他的努力不僅提升了班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍，也讓他自己在語文學(xué)習(xí)上有了顯著的進(jìn)步。她意識(shí)到，他不僅在語文學(xué)習(xí)上，在待人處事、統(tǒng)籌管理等多方面都已經(jīng)形成了自己的獨(dú)立思考。侯嘉敏更加堅(jiān)信，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和責(zé)任感的過程。

回首這幾個(gè)月，侯嘉敏在語文教學(xué)中努力將她的教學(xué)方法與學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，嘗試用更多互動(dòng)和啟發(fā)式的方式引導(dǎo)他們思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，建立語文學(xué)習(xí)的自信。

“教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，它需要耐心、智慧和愛心。我期待著，在未來的日子里，能夠和學(xué)生們一起成長，書寫更多關(guān)于知識(shí)、智慧和夢想的故事。”侯嘉敏說。

原標(biāo)題：《上海援疆教師侯嘉敏：以文化人，以思致遠(yuǎn)》

欄目編輯：顧瑩穎 文字編輯：趙菊玲

來源：作者：上海援疆