最近，一則關于“取消學校電子屏使用”的建議在網上火了。一位網友直指電子屏上課是導致學生用眼疲勞、近視率居高不下的“罪魁禍首”，呼吁學校回歸傳統黑板教學。這番話一出，立刻引發了熱議。確實，電子屏教學有其優勢，但長時間盯著屏幕，也讓青少年視疲勞、近視問題日益嚴重。那么問題來了：到底該不該讓電子屏退出課堂，讓學習返璞歸真？這不僅僅是一個選擇問題，更是對教育方式和健康平衡的一次深刻思考。

這場關于教學工具的爭論仿佛讓時光倒流三十年。簽名簿上密密麻麻的手寫體，與教室里的觸摸屏形成荒誕對照，恰似蒸汽時代工匠對工業革命的抗拒。在這場"黑板與電子屏"的博弈中，我們真正要面對的并非簡單的工具選擇，而是如何跳出懷舊濾鏡審視教育進化。

對黑板時代的懷念，本質上是一種"玫瑰色回憶"的心理現象——人們傾向于美化過去而忽略其弊端。傳統黑板書寫效率低下，一節課近三分之一時間耗費在板書上；粉筆粉塵危害師生呼吸道健康，這是不爭的事實。這些依托電子屏實現的動態教學，大幅降低了學生的認知負荷。需正視的是教學場景的進化，現代教育內容已遠非靜態文字所能承載。

地理課的3D地形演示、生物課的細胞分裂動畫、物理課的虛擬實驗，這些教學內容通過電子屏得以生動呈現，極大提升了知識傳遞效率。將教學工具退化到黑板時代，無異于讓教師放棄現代教育利器。

不過，當《赤壁賦》的板書改為沉浸式VR場景后，學生平均注視時長從7分鐘提升至22分鐘，注意力聚焦反而降低了頻繁眨眼導致的眼表干燥。工具本身并無原罪，關鍵在使用方式的科學性。

懷舊者筆下的"黑板浪漫"，往往濾去了粉筆灰飄揚的教室，傳統黑板教學時教室PM2.5濃度相當高，因之，教師慢性咽炎患病率高出其他職業，這些真實存在過的健康代價，在記憶重構中被悄悄抹去。即便是當下推廣的無塵水寫板，其模糊的字跡仍迫使前兩排學生瞇眼辨認，這種視覺壓力較之電子屏的4K顯示孰輕孰重，答案不言自明。

認為電子屏直接導致近視的觀點缺乏科學依據。國內外多項研究表明，近視的主要誘因是持續近距離用眼和戶外活動時間不足，而非特定媒介本身。日本學校普遍使用電子設備，但學生近視率顯著低于我國，關鍵在于科學用眼習慣的培養。電子屏與黑板本質都是"看"的工具，區別在于前者能調節字體大小、對比度，反而能減輕用眼負擔。將近視問題簡單歸咎于電子屏，掩蓋了作息安排、教室采光、戶外活動等更關鍵的因素。

技術恐懼癥在教育領域屢見不鮮。從反對使用圓珠筆到抵制計算器，再到質疑PPT教學，每次技術革新都伴隨著類似的爭議。但歷史證明，拒絕技術進步只會導致教育落后。與其因噎廢食，不如建立科學的電子屏使用規范——設定自動調光功能、強制課間遠眺機制、開發護眼模式等。

防控近視要靠科學用眼習慣培養、增加戶外活動等綜合措施，而非簡單地更換教學工具。電子屏作為中性技術，其價值取決于如何使用。在人工智能時代，我們更應關注如何利用技術提升教育質量，而非退守到前數字時代的教學方式。

從石板到黑板，從幻燈片到電子屏，教育工具的演進映射著人類文明的進步。與其懷舊地呼吁"回到黑板"，不如理性思考如何讓電子屏更好地服務教學。在保證用眼健康的前提下，充分發揮電子教學直觀、互動、高效的優勢，才是應對數字時代教育挑戰的明智之舉。