來源：龍灣教育

日前，教育部發布《關于2024年“基礎教育精品課”遴選“部級精品課”名單的公示》，其中龍灣有8門課程入選。今天，來認識下入選課程《空氣占據空間的實驗》的作者陳健吧！

陳健，龍灣區龍水第三小學副校長，曾獲溫州市教壇新秀、溫州市學科骨干、龍灣區優秀教師、龍灣區科研型教師等榮譽。從教以來，論文、課題、案例、實驗技能、教具制作等多次在省、市級比賽獲獎。

以星光育未來

追尋以兒童為中心的教育，培養學生成為冉冉升起的新“星”。學生是教師教育教學的主體，要始終關注學生的有益發展。為了讓學生能真實有效的開展科學探究，他每天埋頭苦干，在不同年級的教材中自由切換，在各種實驗儀器中來回準備，為的是讓每位學生都能接受到良好的科學教育。課堂上他用有趣的情境吸引學生，用豐富的活動激活學生，用細致的指導提升學生。他關注每一位孩子，不讓每一位孩子掉隊。對于個別有科學學習困難的學生，一有空就帶著他們一起觀察實驗、一起實踐。就算是一塊石頭，也會有捂熱的時候。雖然進步是緩慢的，但他相信，精誠所至，金石為開。他還積極研究課堂中的“偽學生”，讓更多的弱勢學生得到關注。在他的不懈努力下，學生的科學素養不斷得到提升。

以深耕筑匠心

追尋前沿有益的教學理念，努力促進教學思想蝶變升級。一直以來，他努力學習有益的教育理念，努力以課堂為主陣地進行實踐，堅持實踐檢驗真知。他積極投身于教育研究的浪潮中，向科學教育的名家學習，先后參加朱小雪名師工作室、潘歡燕名師工作室、陳鋒名師工作室、市科學項目組、市教改先鋒班學習，不斷磨煉，提升自己。每一次研修班活動結束后，他都會自覺寫好學習體會。每一次公開課后，他都會深入反思，寫下收獲。他關注最前沿的課改成果，也關注教育中的經典規律。他用這些理論反觀課堂，反觀教育教學。例如他研究學生實驗后的研討，讓研討行為可視化、可量化。在不斷的努力下，個人科學素養也得到提升和發展。

以協同謀發展

追尋協同的團隊建設，努力促進教師真實發展。為了順應面向未來的教育，讓“雙新”的理念能真正改變教師的課堂，利于學生成長，利于教師發展。在擔任副校長期間，他以“跨學科主題學習”為抓手，推進教師課堂的轉變。他從學校教師教學問題出發，關注學生和教師的需求，進行課堂教學變革路徑探索。他認真參與每一次的學校教研活動，從教師課堂教學問題出發，進行課堂教學路徑探索，努力讓教師學有所獲。他積極帶領教師關注教學中的問題，多元分析，在不斷積累下形成論文和案例。他關注有益評價，健全學生和教師的整體評價。在共同的努力下，打造教師成長共同體，讓全員教師共同發展。

以“星光育未來”的初心點亮科學教育的火種，用“深耕筑匠心”的執著探索教學改革的路徑，以“協同謀發展”的格局構建教師成長共同體。他如同一位執著的“追光者”，在師生心靈深處播撒學習與熱愛的微光，共同奔赴璀璨星河。

投訴、爆料加微信：wenzhoushike、dayongqiangbz