閱讀是提升核心素養的基礎和關鍵，是語文教學的“牛鼻子”，整本書閱讀又是其中的重點和難點。如何引導孩子們進行整本書閱讀，整本書閱讀課怎么教，很多教育機構、出版單位、教育專家、一線教師一直在進行探索。

2025年4月中旬，人民文學出版社與北京市陳經綸中學本部初中通過云端聯動的創新形式，呈現了一堂別開生面的《駱駝祥子》整本書閱讀示范課。這節以“在‘哭’與‘笑’中探尋命運出口”為題的公開課，展現了整本書閱讀教學模式的前沿探索，實現了文學經典與當代語文教育的深度對話。

本次的課堂內容以《駱駝祥子》整本書閱讀為依托，圍繞“哭”與“笑”兩個關鍵詞，引導學生通過圈點批注、人物對話、命運剖析等多元化閱讀活動，深入理解祥子悲劇命運的原因，探討個人奮斗與時代環境的關系。課程設計突破傳統文本分析框架，巧妙地融合文本精讀與現實關照，不僅幫助學生走進人物內心，理解作品主旨，也激發他們對自我成長與社會責任的深層思考，展現出整本書閱讀指導課的思辨性與生命感。這不僅是一節語文課，更是一次心靈對話。在這節課中，讀者（觀眾）和陳經綸中學的學生一起，回望那個動蕩的時代，思考社會環境對個體命運的影響。從祥子的悲劇中，照見自己的人生態度和成長方向。

本次活動的主講教師楊海龍，是北京市陳經綸中學本部初中初一年級語文備課組長，北京市朝陽區兼職教研員、區骨干教師。北京市陳經綸中學本部初中是本次活動的主辦方之一，陳經綸中學始建于1921年，是一所具有百年歷史的集團學校。據悉，陳經綸本部初中堅持“全人成長”教育理念，精心打造“德智慧全人成長”課程體系，陳經綸本部初中語文教研組教科研力量雄厚，教師團隊以扎實的專業素養和創新的教學理念，為學生打造優質語文課堂，鑄就語文教育高地，引領學生全面而個性化發展。

北京師范大學文學院研究員，博士生導師，中小學（中職）語文國家教材重點研究基地執行主任、著名整本書閱讀研究專家吳欣歆老師也來到了這堂課的現場。吳老師在評課環節分析了楊海龍老師本堂課的教學事實及其指向，并總結了她在教學推進過程中的特點，最后高度評價這堂課是“成功的”。另外，吳老師還強調，整本書閱讀走到今天，老師應當重新認識和定位自己：相比于伴讀者、導讀者，老師更應當承擔的角色是共讀者。經典面前，人人平等。在不同的年齡去讀同一本書，會有不一樣的收獲，每個人的收獲都值得珍視，每個人的體驗都值得在共讀的場域里去分享，這樣我們才能共建、共享，在共讀中共生。

本次課堂教學用書使用的是人民文學出版社為配合新版義教和普通高中語文課標推行，以及新版統編語文教材使用，于2024年重磅推出的“中學語文名著整本書閱讀”叢書中所收的《駱駝祥子》版本。原著底本采用人文社經多年積淀所形成的善本，這也是作者老舍先生家屬認可的“標準本”。書前導讀由統編語文教材總主編溫儒敏教授特為人文社版本撰寫，整本書閱讀設計則由內蒙古自治區呼和浩特市教研員賈娜老師編寫。

“中學語文名著整本書閱讀”叢書專為中學生和中學教師量身打造，融入了叢書主編吳欣歆老師在“整本書閱讀”教、學方面的最新深度思考。叢書編寫工作由北京、天津、江蘇、浙江、山東、河南、廣東、湖南、四川、內蒙古等十余個教育強省教研室、教科院教研員領銜，人大附中等眾多名校教學一線骨干教師共同參與，陣容強大，貼近教學前沿。

這套書的整本書閱讀設計前沿、實用且獨具特色，尤其是不同深淺顏色的助讀插頁的設計，既給孩子們的閱讀以有效指導，又嚴格保證了原著部分內容的完整性和結構的連續性，給孩子們流暢的閱讀體驗。

不同深淺顏色的插頁對應著不同的考點方向和閱讀側重點，大致分為形象、情節、主題、寫法四類，基本概括了閱讀本書需要掌握的幾個大的方面的知識和要點。同樣深淺顏色的插頁歸為一類，前后可串聯起來一起學習，形成對全書某一個重要方面（如情節、主題）的整體認識。這些插頁中，不僅有對高頻基礎知識類考點的總結，也有對綜合性（跨篇章、跨作品、跨學科）考題的提示。

人民文學出版社希望通過深耕多年的優質名著版本，攜手名專家、名師最新教研、教學成果的有力加持，幫助學生養成良好閱讀習慣，掌握整本書閱讀方法，為終身學習打好基礎。也希望孩子們能通過閱讀，一方面形成良好語感，提升語言文字運用能力、理解力和表達能力，為未來成長助力；一方面提升核心素養，發展思維能力，積淀文化底蘊，培養審美情趣，為長遠發展持續賦能。

編輯：黃茜