作為廣東省首批基礎(chǔ)教育教研體系建設(shè)項(xiàng)目，佛山市南海區(qū)始終以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心目標(biāo)，聚焦課堂主陣地，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡、多元立體的南海“美好教育”高質(zhì)量發(fā)展體系提供強(qiáng)有力的專業(yè)支撐。多年的教研實(shí)踐沉淀，南海區(qū)形成了協(xié)同貫通的教研格局，精深求是的教研方式，靜水流深的教研精神。在教研體系建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)程中，南海區(qū)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦教研體系建設(shè)，加強(qiáng)關(guān)鍵領(lǐng)域教研，解決學(xué)科教研、校本教研和區(qū)域教研中的諸多難題，夯實(shí)教研制度基礎(chǔ)，以教研體系建設(shè)項(xiàng)目撬動(dòng)區(qū)域教育教學(xué)大改革。

01

找尋瓶頸，布教研質(zhì)量提升之局

建設(shè)教研體系，破解均衡難題。南海區(qū)基礎(chǔ)教育體量大、類型多，綜合實(shí)力強(qiáng)，但是鎮(zhèn)際、校際、學(xué)科間存在差異，教育資源分布不均，薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量亟待提升。教研資源整合力度、區(qū)域教研合力有待一進(jìn)步加強(qiáng)。為此，教研體系建設(shè)項(xiàng)目以系統(tǒng)化思維全面梳理區(qū)域教研資源，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化共建共享，切實(shí)解決均衡問題。

錨定關(guān)鍵領(lǐng)域，打破固化壁壘。傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)有待完善，校本課程開發(fā)不足，難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。學(xué)科割裂明顯，教學(xué)模式單一，素養(yǎng)導(dǎo)向不足，學(xué)生的系統(tǒng)性思維、高階思維、跨學(xué)科實(shí)踐能力培養(yǎng)薄弱。評(píng)價(jià)方式比較單一，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用有待進(jìn)一步加強(qiáng)，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系尚未完善。為此，教研體系建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)課程、教學(xué)、作業(yè)和考試評(píng)價(jià)等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究，做好課程實(shí)施工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)組織形式和教育教學(xué)方式，提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平，推動(dòng)建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

夯實(shí)制度基礎(chǔ)，化解脫節(jié)困境。項(xiàng)目建設(shè)之初，全區(qū)教研方式較傳統(tǒng)，教研參與被動(dòng)化、形式化，與教師真實(shí)的需求對(duì)應(yīng)有待加強(qiáng)，研修的實(shí)踐轉(zhuǎn)化程度較低。數(shù)字化應(yīng)用淺表化，轉(zhuǎn)型不足，技術(shù)工具不能深度賦能。為此，項(xiàng)目建設(shè)致力于創(chuàng)新教研形式，對(duì)標(biāo)前沿，立足需求，完善深度化內(nèi)生式的教研制度，確保建設(shè)工作走深走實(shí)。

02

先立后破，施教育質(zhì)量提升之策

PART

01

（一）“融合貫通”，搭建教研組織體系

完善橫向融合的多部門協(xié)同教研工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教研、科研、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)各業(yè)務(wù)部門融通協(xié)作，形成大教研合力。

優(yōu)化區(qū)鎮(zhèn)校縱向有效聯(lián)動(dòng)的教研工作機(jī)制，確保教研工作頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)踐的無縫對(duì)接。區(qū)域?qū)用娌粩嗉訌?qiáng)統(tǒng)籌，設(shè)立專題化系列化教研項(xiàng)目，系統(tǒng)推進(jìn)和建設(shè)區(qū)域教研新常規(guī)。鎮(zhèn)域?qū)用鎱f(xié)同區(qū)域?qū)用嫱七M(jìn)落實(shí)重大研究專項(xiàng)，并通過自主發(fā)展，形成鎮(zhèn)域教研特色。學(xué)校層面建立校本教研新機(jī)制，形成校本教研文化，以課堂教學(xué)深研，推動(dòng)育人方式變革。

建立集團(tuán)化有機(jī)融通的教研工作機(jī)制，組建各學(xué)段學(xué)科、跨學(xué)科、跨學(xué)段中心教研組及融合式學(xué)習(xí)中心教研組，支撐跨校、跨學(xué)段協(xié)同育人、特色人才貫通培養(yǎng)，形成從小學(xué)到大學(xué)的一體化育人鏈條。

PART

02

（二）“精深求是”，堅(jiān)實(shí)教研制度底座

實(shí)施深度教研。錨定重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，實(shí)施自上而下的序列化主題教研，加強(qiáng)與高校等教研機(jī)構(gòu)協(xié)作，形成以教育行政部門為主導(dǎo)、教研機(jī)構(gòu)為主體、中小學(xué)校為基地、相關(guān)單位通力協(xié)作的教研工作格局，建立“引領(lǐng)·平臺(tái)·服務(wù)”的大教研生態(tài)。

開展訂單式教研。自下而上征集各級(jí)需求，制定個(gè)性化的教研方案，確保教研工作走深走實(shí)。建立直聯(lián)、蹲點(diǎn)教研制度和教研員聯(lián)系薄弱學(xué)校制度，重心下移，精準(zhǔn)提升教學(xué)水平。融入式幫扶電白、云安、五華、三水等地教研工作，發(fā)揮輻射示范效應(yīng)。以教學(xué)、評(píng)價(jià)研究合作為主要形式的“南三合作”，促進(jìn)跨區(qū)域聯(lián)合教研，激發(fā)教研新活力。

推進(jìn)循證教研。提升教師數(shù)字素養(yǎng)，充分利用數(shù)字技術(shù)，深入挖掘和分析教育教學(xué)數(shù)據(jù)，為教研決策提供科學(xué)、客觀的依據(jù)。通過構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教研體系，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。常態(tài)化開展教育質(zhì)量綠色指標(biāo)監(jiān)測(cè)和學(xué)科素養(yǎng)專項(xiàng)監(jiān)測(cè)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，緊盯教育痛點(diǎn)、教研堵點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化測(cè)評(píng)報(bào)告解讀和結(jié)果應(yīng)用，依托義務(wù)教育階段學(xué)校教育教學(xué)視導(dǎo)制度，在實(shí)踐中構(gòu)建了“診斷—?dú)w因—改進(jìn)—提升”的閉環(huán)。

深化內(nèi)生式教研。構(gòu)建支撐研訓(xùn)用評(píng)一體化的教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字平臺(tái)，通過教師基本功展評(píng)等系列活動(dòng)，激發(fā)教師的內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力，力促南海教師在省市青教賽、教學(xué)能手評(píng)選等活動(dòng)中提升專業(yè)素養(yǎng)。借力“新基礎(chǔ)教育”研究平臺(tái)，強(qiáng)化課堂教學(xué)研究，打造“前移后續(xù)”的新型教研機(jī)制及梯隊(duì)內(nèi)生發(fā)展的校本研修模式，形成專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思的教研文化。

PART

03

（三）“綜合育人”，強(qiáng)化關(guān)鍵領(lǐng)域教研

建構(gòu)“筑基 拓基 強(qiáng)基”三基課程體系。通過三輪課程改革實(shí)踐，建構(gòu)了4800多門校本特色課程“大超市”，形成以育人課程化、課程活動(dòng)化、活動(dòng)體系化、縱向分層、橫向分類的課程體系，滿足學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的需求。南海區(qū)構(gòu)建了校本課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，持續(xù)迭代升級(jí)校本課程實(shí)施監(jiān)測(cè)管理平臺(tái)、學(xué)生選課平臺(tái)和南海教師研訓(xùn)一體化工程，對(duì)校本課程進(jìn)行開發(fā)、評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)與管理，保障區(qū)域校本課程建設(shè)的高效運(yùn)作。

打造“南海好課”新范式。創(chuàng)建高效課堂研究與評(píng)價(jià)機(jī)制，通過進(jìn)階式研究與評(píng)價(jià)活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)覆蓋全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量大面積提升。建設(shè)新質(zhì)課堂，研制基于“四新”（新課程、新課標(biāo)、新教材、新評(píng)價(jià)）的核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)新常規(guī)，全面、深入推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，大力推進(jìn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，打造“南海好課”新范式，推動(dòng)學(xué)與教方式變革。

深化學(xué)生學(xué)業(yè)綠色監(jiān)測(cè)。研制素養(yǎng)導(dǎo)向的監(jiān)測(cè)工具，常態(tài)化開展內(nèi)容涵蓋學(xué)生品德、學(xué)業(yè)、身心健康、興趣特長、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等 5個(gè)領(lǐng)域共17個(gè)核心指標(biāo)的持續(xù)性學(xué)業(yè)綠色質(zhì)量監(jiān)測(cè),創(chuàng)新式開展閱讀和藝術(shù)素養(yǎng)等專項(xiàng)監(jiān)測(cè)。通過數(shù)據(jù)挖掘、歸因分析，實(shí)現(xiàn)診斷-改進(jìn)-提升的良性閉環(huán)。

提升作業(yè)與課后服務(wù)質(zhì)量。出臺(tái)區(qū)域作業(yè)、考試管理細(xì)則，探索單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)方案，多個(gè)成果入選佛山市“雙減”典型案例。開展3屆7次33場(chǎng)次作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施專項(xiàng)研修展示活動(dòng)，線上線下共計(jì)五萬余人次觀摩。開展“名師進(jìn)萬家”在線導(dǎo)學(xué)答疑公益服務(wù)，為“雙減”的課后服務(wù)質(zhì)量提升提供區(qū)域經(jīng)驗(yàn)。

03

全面提升，收教研制度改革之果

南海區(qū)教研體系建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)歷三年建設(shè)，成果豐碩，成效顯著，主要體現(xiàn)在以下三大方面：

1

教師專業(yè)能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量顯著提升

通過單元整體教學(xué)改革，出版義務(wù)教育階段一整套共13冊(cè)《單元整體教學(xué)叢書》。開展新教材單元整體教學(xué)實(shí)施展示周活動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量大幅提升，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。在數(shù)理、文學(xué)、體育、藝術(shù)、科創(chuàng)、傳媒、國防等7大領(lǐng)域搭建了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綠色通道，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)段協(xié)同育人，讓全區(qū)所有有潛質(zhì)的孩子均能找到適合自己發(fā)展的道路。“少年強(qiáng)基計(jì)劃”取得了豐碩成果，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)大幅提升，高考高分段人數(shù)占比全市領(lǐng)先。

2

學(xué)校校本課程建設(shè)取得突破，教研氛圍顯著改善

校本特色課程滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，遴選首批43項(xiàng)校本卓越課程并出版。推進(jìn)“一校一案”，出臺(tái)《南海區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》，全面構(gòu)建基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、多元開放、富有特色、可選擇的“三位一體”“五育并舉”的學(xué)校多元課程體系。通過深度教研和內(nèi)生式教研，學(xué)校教研氛圍顯著改善，教師參與教研的積極性大幅提升。南海區(qū)學(xué)校入圍省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)示范校7所、科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校12所、數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展校2所，人工智能教育實(shí)驗(yàn)校5所，教育部 STEM 教育實(shí)驗(yàn)校3所。

3

區(qū)域教研均衡發(fā)展，影響力不斷擴(kuò)大

區(qū)域教研協(xié)同機(jī)制初步形成，通過集團(tuán)化教研和教研幫扶，薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量顯著提升，城鄉(xiāng)教育差距逐步縮小。高效課堂評(píng)價(jià)和單元整體教學(xué)實(shí)施展示周活動(dòng)，輻射三水、云安、電白、黑龍江鴨嘴山、新疆伽師、山東高青等地。南海區(qū)教研體系建設(shè)項(xiàng)目在首批廣東省基礎(chǔ)教育教研體系建設(shè)項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收中被評(píng)為優(yōu)秀，并在全省基礎(chǔ)教育教研體系建設(shè)會(huì)上介紹經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語文、心理健康、高中地理、高中數(shù)學(xué)入圍第五批廣東省基礎(chǔ)教育學(xué)科教研體系建設(shè)項(xiàng)目，九江中學(xué)入圍第五批省基礎(chǔ)教育校本教研體系建設(shè)項(xiàng)目。

04

深化迭代，揚(yáng)教研改革遠(yuǎn)航之帆

優(yōu)質(zhì)教研資源供給、配置均衡性面臨較大挑戰(zhàn)，優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和成果共享機(jī)制仍需進(jìn)一步優(yōu)化和完善。部分學(xué)校、教師教研內(nèi)生動(dòng)力不足，較多依靠外部刺激，教研熱情、參與度、活力有待進(jìn)一步強(qiáng)化。一些教師思維定勢(shì)和路徑依賴現(xiàn)象較嚴(yán)重，內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型變革阻力較大。部分優(yōu)秀教研成果尚未形成廣泛影響，優(yōu)秀教研成果推廣力度不夠。教研體系建設(shè)項(xiàng)目致力于推動(dòng)學(xué)與教方式變革，但教師以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心的育人價(jià)值觀仍不完善，學(xué)生認(rèn)知自主建構(gòu)不夠充分，仍存在學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力有較大提升空間。

展望未來，南海區(qū)將繼續(xù)乘教研體系建設(shè)之風(fēng)、揚(yáng)教研改革之帆遠(yuǎn)航，進(jìn)一步聚焦人的主動(dòng)發(fā)展和“教書”“育人”相統(tǒng)一，通過完善教研機(jī)制，深化素養(yǎng)培育、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)、探索個(gè)性化學(xué)習(xí)等教學(xué)改革研究。不斷深化教研內(nèi)涵，持續(xù)推進(jìn)教研模式迭代，加強(qiáng)推廣教研體系建設(shè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，為建設(shè)教育強(qiáng)國、教育強(qiáng)省的縣域示范提供更有力的專業(yè)支撐。

來源：佛山市南海區(qū)教育發(fā)展研究中心

編輯：廣東君