【對(duì)話嘉賓】

邵志豪 全國(guó)人大代表，東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)、黨委副書記

劉希婭 全國(guó)人大代表，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣學(xué)校黨委書記

高金鳳 全國(guó)政協(xié)委員，江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)

易凌云 中國(guó)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所所長(zhǎng)、研究員

操太圣 南京大學(xué)教育研究院教授、博士生導(dǎo)師，教師教育研究中心主任

教師隊(duì)伍是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的第一資源，是教育高質(zhì)量發(fā)展的決定性力量。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》明確提出，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，筑牢教育強(qiáng)國(guó)根基。今年全國(guó)兩會(huì)，教師隊(duì)伍建設(shè)依然是代表委員熱議的話題。聚焦培養(yǎng)造就新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，近日《人民教育》雜志邀請(qǐng)部分代表委員和專家學(xué)者進(jìn)行了深入探討。

實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，涵養(yǎng)新時(shí)代大國(guó)良師

《人民教育》：2024年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》；同年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)。請(qǐng)問在促進(jìn)意見落實(shí)和行動(dòng)落地，堅(jiān)持以教育家精神引領(lǐng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)方面，您有哪些建議和思考？

邵志豪：一是弘揚(yáng)師道文化，推動(dòng)教育家精神落地生根。建立起由古圣先賢、人民教育家、區(qū)域內(nèi)模范教師、身邊的好教師等組成的榜樣群體，持續(xù)開展模范事跡宣傳學(xué)習(xí)，樹立新時(shí)代教師發(fā)展的精神目標(biāo)。二是建立常態(tài)機(jī)制，營(yíng)造弘揚(yáng)教育家精神的良好生態(tài)。建立健全具有本地特色的教師榮譽(yù)表彰制度，營(yíng)造尊師重道社會(huì)氛圍。為教師搭建踐行教育家精神的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)“小我和大我”的統(tǒng)一。實(shí)施教育家精神傳承工程，建立“師徒制”培養(yǎng)模式。三是抓住“三個(gè)現(xiàn)場(chǎng)”，推動(dòng)教育家精神融入日常教學(xué)。扎根課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、立足學(xué)生德育現(xiàn)場(chǎng)、深耕教育研究現(xiàn)場(chǎng)，幫助教師從教學(xué)行家成長(zhǎng)為教育專家，讓教育家精神煥發(fā)生機(jī)活力。四是改革教師評(píng)價(jià)體系，建立“教育家指數(shù)”多維評(píng)價(jià)模型。在現(xiàn)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，將教育家精神作為重要指標(biāo)融入教師隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)體系中，逐漸建立起教育家型教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

操太圣：政策落地的關(guān)鍵在于將教育家精神具象化為制度創(chuàng)新的實(shí)踐范式。在教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系構(gòu)建層面，要實(shí)施貫通式教師教育體系改革，將教育家精神培育納入師范生核心素養(yǎng)指標(biāo)，開發(fā)以教育家典范案例為核心的教學(xué)資源庫，創(chuàng)新沉浸式培養(yǎng)模式。要打造融入教育家精神的進(jìn)階式研修體系，設(shè)計(jì)體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展階段的教師培訓(xùn)課程，鼓勵(lì)教師開展反思性實(shí)踐。在管理評(píng)價(jià)機(jī)制改革層面，要構(gòu)建“教育家精神”的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將之合理地運(yùn)用在包含準(zhǔn)入認(rèn)證、過程監(jiān)測(cè)、榮譽(yù)激勵(lì)的教師管理過程中。積極探索建立師德師風(fēng)負(fù)面清單制度和教育家精神正面清單制度，開發(fā)基于大數(shù)據(jù)的師德預(yù)警系統(tǒng)，形成制度約束與價(jià)值引領(lǐng)的合力。

《人民教育》：師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)。2024基礎(chǔ)教育“規(guī)范管理年”行動(dòng)將師德師風(fēng)失范作為規(guī)范整治的重點(diǎn)之一。請(qǐng)問在堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)、健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制方面，各地各校應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)一步完善落實(shí)？

高金鳳：一要懲戒適度化。出臺(tái)教師“禁令”，劃定紅線、剛性約束，營(yíng)造風(fēng)清氣正、蓬勃向上的良好教育生態(tài)。二要激勵(lì)頂格化。實(shí)施“年度獎(jiǎng)勵(lì)+即時(shí)褒獎(jiǎng)”，設(shè)立區(qū)域?qū)ｍ?xiàng)基金，激勵(lì)教師職業(yè)素養(yǎng)提升。三要職業(yè)意義化。為教師提供教育教學(xué)研究的廣闊空間，引領(lǐng)教師自覺把自我的講臺(tái)與國(guó)家的未來緊密關(guān)聯(lián)。

邵志豪：各地各校應(yīng)當(dāng)建立“嚴(yán)格準(zhǔn)入—底線約束—境界提升”三位一體的閉環(huán)體系，形成師德建設(shè)自我強(qiáng)化的生態(tài)系統(tǒng)。一是加強(qiáng)準(zhǔn)入篩選，確保良師進(jìn)入教師隊(duì)伍。把師德表現(xiàn)作為教師聘用的首要內(nèi)容，實(shí)行師德師風(fēng)問題“一票否決制”。對(duì)新入職教師設(shè)置“師德觀察期”。二是嚴(yán)格底線約束，預(yù)防師德失范。制訂教師發(fā)展手冊(cè)，明確并細(xì)化師德相關(guān)職業(yè)行為準(zhǔn)則、違反師德行為處理辦法、教師工作紀(jì)律規(guī)定等。將師德師風(fēng)考核納入年度考核、評(píng)職評(píng)優(yōu)，打通師德表現(xiàn)與榮譽(yù)轉(zhuǎn)換通道。健全由學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等成員共同參與的師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制。三是大力弘揚(yáng)教育家精神，主動(dòng)引導(dǎo)教師境界提升。建立弘揚(yáng)教育家精神的常態(tài)機(jī)制，讓廣大教師都有成長(zhǎng)為教育家的追求。

易凌云：一是健全具有操作性的制度體系和工作機(jī)制。制定具體的職業(yè)行為細(xì)則，建立明確的自律標(biāo)準(zhǔn)和可操作的守則手冊(cè)。二是嚴(yán)格執(zhí)行將師德表現(xiàn)作為教師在資格準(zhǔn)入、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、導(dǎo)師遴選和項(xiàng)目申報(bào)等事項(xiàng)中的首要要求。將師德師風(fēng)的要求細(xì)化為具體細(xì)則并納入教師聘用合同，完善并使用好全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的師德師風(fēng)違規(guī)問題查處情況信息庫來強(qiáng)化教師準(zhǔn)入查詢。三是著力提高師德師風(fēng)教育實(shí)效。通過開展常態(tài)化、長(zhǎng)效化和規(guī)范化的師德師風(fēng)教育活動(dòng)，提升教師師德理性認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)水平。四是規(guī)范師德考核并壓實(shí)工作責(zé)任。各級(jí)教育行政部門要研制出臺(tái)師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任追究辦法，學(xué)校主要負(fù)責(zé)人要切實(shí)履行師德師風(fēng)建設(shè)第一責(zé)任人的職責(zé)。

《人民教育》：面向到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍是一項(xiàng)基礎(chǔ)性任務(wù)。如何進(jìn)一步提升教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，打開教師教育高質(zhì)量發(fā)展新格局？

劉希婭：一是將師德師風(fēng)培訓(xùn)擺在首位。將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入教師培訓(xùn)全過程，引導(dǎo)教師將立德樹人理念內(nèi)化于心、外化于行，增強(qiáng)教師隊(duì)伍思政課程引導(dǎo)力。二是加強(qiáng)跨學(xué)科跨學(xué)段專業(yè)培訓(xùn)。一方面要特別加強(qiáng)教師在跨學(xué)科學(xué)習(xí)、學(xué)科實(shí)踐等方面的專業(yè)培訓(xùn)，另一方面要加強(qiáng)不同學(xué)段的貫通培訓(xùn)，促進(jìn)教師系統(tǒng)理解課程體系。三是開展教師數(shù)字素養(yǎng)提升培訓(xùn)。將數(shù)字素養(yǎng)納入教師核心能力框架，開展全員覆蓋、分層分類的教師數(shù)字素養(yǎng)提升專項(xiàng)行動(dòng)。特別注意培訓(xùn)形式的有效性，要從灌輸式、講座式向體驗(yàn)探究式轉(zhuǎn)變進(jìn)階。

高金鳳：教師培訓(xùn)培養(yǎng)是系統(tǒng)性工程，要做到“加”“減”并舉。“加”是做好質(zhì)量加法，增加適配性。要針對(duì)教師實(shí)際需求，開展有針對(duì)性的培訓(xùn)。充分借助信息技術(shù)變革的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)資源更加集中、多元。“減”是做好負(fù)擔(dān)減法，增加實(shí)效性。打破傳統(tǒng)“一刀切”的培訓(xùn)模式，整合教師學(xué)歷提升、專業(yè)素養(yǎng)和繼續(xù)教育學(xué)時(shí)培訓(xùn)。推進(jìn)“線上+線下”培訓(xùn)模式，緩解工學(xué)矛盾。精簡(jiǎn)非教育教學(xué)類的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)活動(dòng)，推進(jìn)“點(diǎn)單式”培訓(xùn)，精準(zhǔn)錨定教師的教學(xué)痛點(diǎn)和成長(zhǎng)剛需。

操太圣：要在教師培養(yǎng)培訓(xùn)中突出“高質(zhì)量”三個(gè)字。其一，加強(qiáng)教師教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)，包括教師教育的基礎(chǔ)研究和理論體系的完善，以及教師教育者隊(duì)伍的建設(shè)等，為高質(zhì)量教師教育提供基礎(chǔ)支撐。其二，注重（準(zhǔn)）教師的學(xué)科核心素養(yǎng)培育，需要充分利用培養(yǎng)高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升（準(zhǔn)）教師的學(xué)科專業(yè)能力。其三，強(qiáng)化教師的數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)，特別是促進(jìn)生成性人工智能與教育教學(xué)的深度融合，圍繞“人工智能+學(xué)科知識(shí)+教學(xué)知識(shí)”的整合模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素養(yǎng)的迭代升級(jí)。其四，根據(jù)教師發(fā)展階段設(shè)計(jì)差異化課程，實(shí)施精準(zhǔn)分層分類培訓(xùn)，注重前沿理論的介紹，更要增加實(shí)踐性課程占比，強(qiáng)化案例教學(xué)與行動(dòng)研究，讓培訓(xùn)內(nèi)容真正應(yīng)用于教師的教育教學(xué)實(shí)踐。

優(yōu)化教師管理和資源配置，激發(fā)教師隊(duì)伍活力

《人民教育》：完善國(guó)家教師資格制度和教師招聘制度是教師管理工作的重點(diǎn)之一。為避免教師準(zhǔn)入“低門檻”化，健全教師準(zhǔn)入管理辦法，各地各校應(yīng)當(dāng)如何切實(shí)把好教師入口關(guān)？

易凌云：教師招聘和準(zhǔn)入是教師隊(duì)伍管理的首要環(huán)節(jié)，嚴(yán)把教師入口關(guān)是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的起點(diǎn)。首先，各地各校要根據(jù)學(xué)齡人口變化趨勢(shì)建立教師配置監(jiān)測(cè)機(jī)制，科學(xué)預(yù)測(cè)教師隊(duì)伍在數(shù)量規(guī)模和學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面的精準(zhǔn)需求。在高質(zhì)量教育體系建設(shè)需要教師整體學(xué)歷提升的大背景下，各地各校還需要從教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略需要的高度，結(jié)合本地本校實(shí)際來規(guī)劃對(duì)新招聘教師的學(xué)歷要求。其次，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)行教師公開招聘改革。在招聘過程中，不僅要考查教師的學(xué)術(shù)能力，還要綜合考慮其職業(yè)道德、教學(xué)能力等多方面因素，確保評(píng)價(jià)的全面性。優(yōu)化招聘流程，推動(dòng)人崗適配。再次，健全招聘與入職程序，規(guī)范過程管理，提升招聘結(jié)果質(zhì)量。嚴(yán)格資質(zhì)審查，落實(shí)教職員工準(zhǔn)入查詢和從業(yè)禁止制度，做到準(zhǔn)入必查、嚴(yán)格把關(guān)，并將思想政治和師德要求納入教師準(zhǔn)入考核及聘用合同。對(duì)新入職教師實(shí)行試用期制度，判斷其是否能夠勝任教學(xué)工作。

劉希婭：教師是立教之本、興教之源。各地各校應(yīng)堅(jiān)持師德為先、能力為重，確保教師隊(duì)伍高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展。一是堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)守準(zhǔn)入底線。師德師風(fēng)是教師職業(yè)的靈魂，各地各校應(yīng)將思想政治素養(yǎng)和師德師風(fēng)作為教師準(zhǔn)入的首要要求。鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和學(xué)校開展擬聘人員心理健康測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果作為最終聘用的重要參考。二是增加實(shí)踐性考核比重，提高準(zhǔn)入門檻。一方面，筆試中除了考查對(duì)教育基礎(chǔ)理論的掌握程度，還需要加大對(duì)當(dāng)前教育政策、前沿理念等掌握程度的考核比重。另一方面，在面試中應(yīng)增設(shè)課堂應(yīng)變、學(xué)生心理輔導(dǎo)等情景模擬測(cè)試，考查教師實(shí)踐育人能力。

《人民教育》：今年1月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)若干舉措的通知》。音體美等各學(xué)科教師都是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵力量，請(qǐng)問對(duì)于加強(qiáng)科學(xué)和體育美育等緊缺薄弱學(xué)科教師配備您有哪些建議？

操太圣：要從補(bǔ)足與共享兩個(gè)方面著手。一是精準(zhǔn)補(bǔ)充緊缺學(xué)科教師。利用好現(xiàn)有的“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”“優(yōu)師計(jì)劃”等，擴(kuò)大緊缺學(xué)科師范生的培養(yǎng)規(guī)模與層次，鼓勵(lì)綜合性大學(xué)與師范院校聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型教師等。二是健全資源共享機(jī)制。縣域?qū)用娼⒔處煿蚕碇行模y(tǒng)籌調(diào)配，探索緊缺學(xué)科教師“縣管校聘”模式，鼓勵(lì)骨干教師到薄弱學(xué)校支教。區(qū)域?qū)用嫔罨皫煼督逃齾f(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”，組織東部?jī)?yōu)質(zhì)師范院校結(jié)對(duì)幫扶中西部院校，提升科學(xué)、體藝教師培養(yǎng)能力。

邵志豪：一是政府統(tǒng)籌，制定專項(xiàng)班師比標(biāo)準(zhǔn)。參照“不高于班師比小學(xué)5∶1、初中6∶1、高中階段8∶1的標(biāo)準(zhǔn)配備體育專任教師”的模式，明確科學(xué)、美育等學(xué)科教師的配備標(biāo)準(zhǔn)，并給予編制保障。二是學(xué)校創(chuàng)新，豐富專項(xiàng)教師資源池。推廣體育教師與教練員崗位互通的優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)教師與科研機(jī)構(gòu)人員、美育教師與藝術(shù)團(tuán)體從業(yè)者的雙向流動(dòng)機(jī)制。三是加強(qiáng)培訓(xùn)，提升存量教師素質(zhì)。學(xué)校定期組織音體美和科學(xué)教師參加國(guó)內(nèi)國(guó)際研討會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念和方法融入日常教學(xué)。制訂教師繼續(xù)教育計(jì)劃，為教師學(xué)歷提升提供時(shí)間和資金支持。

劉希婭：一是優(yōu)化招聘機(jī)制。建議單列科學(xué)、體育、美育等學(xué)科教師編制，并設(shè)立緊缺學(xué)科教師招聘專項(xiàng)計(jì)劃，允許跨專業(yè)報(bào)考，實(shí)施“理論考試+項(xiàng)目實(shí)踐”的彈性選拔機(jī)制。偏遠(yuǎn)地區(qū)適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，強(qiáng)化實(shí)踐能力考核。二是創(chuàng)新補(bǔ)充機(jī)制。建立靈活的兼職教師引進(jìn)機(jī)制，體育教師可面向優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員引進(jìn)，音美教師則側(cè)重有藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能突出者。三是促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)。用好當(dāng)前教師存量，對(duì)跨學(xué)科任教的教師開展專項(xiàng)培訓(xùn)，發(fā)揮專業(yè)教師的引領(lǐng)作用，提升兼職教師的專業(yè)能力。

把尊師惠師落到實(shí)處，加強(qiáng)教師權(quán)益保障

《人民教育》：2024年12月，教育部等七部門印發(fā)《進(jìn)一步加強(qiáng)尊師惠師工作的若干措施》。為持續(xù)優(yōu)化尊師惠師的社會(huì)環(huán)境，形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教、全體教師盡展其才的生動(dòng)局面，您有哪些建議或想法？

易凌云：守護(hù)教師權(quán)益是提升教師職業(yè)吸引力的關(guān)鍵。為進(jìn)一步營(yíng)造優(yōu)秀教師安心從教、靜心從教的良好社會(huì)氛圍，需要繼續(xù)從各方面加強(qiáng)教師權(quán)益保障。一是完善工資待遇保障機(jī)制。確保義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平，進(jìn)一步健全中小學(xué)教師工資長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，督促地方落實(shí)好工資、社會(huì)保險(xiǎn)等各項(xiàng)政策，持續(xù)鞏固“不低于”成果。二是強(qiáng)化部門協(xié)同工作機(jī)制。各級(jí)黨委和政府要協(xié)調(diào)教育部門會(huì)同發(fā)改部門、人社部門、財(cái)政部門，持續(xù)完善定期會(huì)商、聯(lián)動(dòng)處置的專項(xiàng)工作機(jī)制，多方聯(lián)動(dòng)、形成合力，督促地方做好教師工資待遇政策落實(shí)。三是落實(shí)利師惠師舉措。在全力保障教師工資待遇基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)社會(huì)力量為教師提供尊師惠師服務(wù)。各級(jí)政府和各個(gè)部門共同推動(dòng)相關(guān)企業(yè)圍繞教師工作學(xué)習(xí)、汽車住房購(gòu)置等方面持續(xù)提供惠師服務(wù)，營(yíng)造尊師重教良好社會(huì)氛圍。四是推動(dòng)提高教齡津貼標(biāo)準(zhǔn)，保障教師課后服務(wù)工作合理待遇，不斷提高教師獲得感、榮譽(yù)感、幸福感。依法懲處對(duì)教師的侮辱、誹謗、詆毀等言行，積極維護(hù)教師合法權(quán)益和師道尊嚴(yán)。

高金鳳：以“發(fā)現(xiàn)”助力“涌現(xiàn)”。各地要?jiǎng)?chuàng)新選人用人方式，開辟優(yōu)秀青年教師職稱、崗位晉升“綠色通道”。學(xué)校層面要建立“發(fā)現(xiàn)”機(jī)制，健全多元化教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，助推教師成長(zhǎng)成才，讓優(yōu)秀教師競(jìng)相涌現(xiàn)。以“解放”推動(dòng)“釋放”。一是活動(dòng)減量。開展中小學(xué)“進(jìn)校園”活動(dòng)清單督查制度，確保正常教學(xué)節(jié)奏。二是任務(wù)減繁。細(xì)化任務(wù)分工，形成條目式極簡(jiǎn)清單，確保學(xué)校落實(shí)有抓手、推進(jìn)有路徑，杜絕“坐等立要”現(xiàn)象。

《人民教育》：為教師減負(fù)也是保障教師權(quán)益的重要舉措之一。2024年，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書組部署開展規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園為中小學(xué)教師減負(fù)專項(xiàng)整治工作。如何減輕教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)，確保教師能夠?yàn)榻虝顺浞滞度刖Γ?/p>

易凌云：教師減負(fù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校等各方面的配合與努力。一是科學(xué)制定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，各地需要結(jié)合實(shí)際，在分析近年來社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園情況和科學(xué)研判教師工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，定期向社會(huì)動(dòng)態(tài)公布“黑名單”，嚴(yán)把“入口關(guān)”。凡是影響學(xué)校正常教育教學(xué)、宣傳不良價(jià)值導(dǎo)向以及含有商業(yè)行為的活動(dòng)一律不得進(jìn)入校園。二是嚴(yán)格執(zhí)行審批制度，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，嚴(yán)控總量，定期公布進(jìn)校園“白名單”，未列入白名單的事項(xiàng)一律不得進(jìn)入校園，確實(shí)需要增加的事項(xiàng)，須嚴(yán)格履行審批報(bào)備程序。三是規(guī)范過程管理，充分尊重教育教學(xué)規(guī)律，倡導(dǎo)進(jìn)校園活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)、校園文化建設(shè)等學(xué)校教育和管理工作有機(jī)融合，避免形式主義增加教師負(fù)擔(dān)，提升進(jìn)校園活動(dòng)質(zhì)量。四是建立監(jiān)測(cè)、舉報(bào)、核查等機(jī)制，常態(tài)化規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園工作，精簡(jiǎn)督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)，構(gòu)建齊抓共管的長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步為中小學(xué)教師減負(fù)松綁，充分保證教師從事主責(zé)主業(yè)。

邵志豪：首先要保證教師勞動(dòng)專業(yè)性。要保障教師的發(fā)展權(quán)，提倡教師在職進(jìn)修，鼓勵(lì)教師教學(xué)研究，保障教師隊(duì)伍穩(wěn)定，有效提升專業(yè)水平。要支持教師積極管教，明確支持教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的必要管理，禁止體罰的同時(shí)支持教師對(duì)課內(nèi)外的不良習(xí)慣進(jìn)行管理，讓教師敢管、會(huì)管。還需要確保教師充分休息。組織教師進(jìn)行常見病篩查，保障教師身心健康。同時(shí)做好“減法”提升教師勞動(dòng)的有效性。減少非教育教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)把非教學(xué)事務(wù)準(zhǔn)入關(guān)；利用信息技術(shù)減少教師重復(fù)性工作，開展信息化素養(yǎng)提升培訓(xùn)，并為教師分析學(xué)情等提供數(shù)字化平臺(tái)；減少教師的低效性勞動(dòng)，將教學(xué)檢查、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)變?yōu)榧ぐl(fā)教師主動(dòng)發(fā)展的推進(jìn)力，提升教師教學(xué)工作的專注度、研究性、專業(yè)性。（本刊記者 施久銘 冉楠 賈舒婷）

《人民教育》2025年第6期

作者：施久銘 冉楠 賈舒婷