文｜凝媽悟語

在幫孩子攻克"的地"難題，意外發(fā)現(xiàn)了幾個事半功倍的訓練妙招。

期中考試結束，孩子在仿寫句子上栽了跟頭?？荚嚽耙惶焱砩虾彤斕煸缟戏磸蛷娬{過“地”的用法，本以為萬無一失，沒想到還是馬失前蹄，別提多難過了！

學習課文《小公雞和小鴨子》時，學到了用“偷偷地”、“飛快地”等詞語修飾動作，使句子更生動。

剛學完用得很標準，但是不出一個月，隨著知識積累越多反而越用越亂，不是把“地”寫成“的”，就是不寫“地”。

“的”“地”不管在考試中還是日常應用中都是重點內容，仿寫句子、看圖寫話、作文都少不了它們，所以一定讓孩子熟練掌握。

事不宜遲，趕緊行動，經過系統(tǒng)實踐，孩子對“的”“地”的使用成竹在胸。

區(qū)分“的”“地”的不同用法

“的”“地”用法專業(yè)解釋，直接上圖。

但是，如果用專業(yè)術語給孩子解釋，以他目前的知識儲備，無法理解，等同于用另一個新知識解釋現(xiàn)在的新知識，還是用孩子能理解的方式更為妥當。

孩子說，老師教他們的方法是：名字前用“的”，干什么前用“地”。

（下圖解釋異曲同工，更為詳細）

這樣解釋非常通俗易懂，但孩子的問題是：常?；煜懊帧焙汀案墒裁础保€有一些口語習慣，影響了在書面表達中使用標準語法。

問他為什么錯，他還振振有詞：我不想背答案，我有自己的想法！有想法是好事，但要符合語法規(guī)則呀。

可以說，孩子區(qū)分“的”“地”不難，難的是不知道在什么情況下使用“的”“地”，不能隨意忽略“的”“地”

我想，還是要在真實語境中感受語言的生命力，通過多種形式豐富孩子的書面詞匯量和表達方式，體會“的”“地”的不同用法，慢慢形成習慣記憶。

讓孩子體會“的”“地”的不同用法

目前，比較適合孩子理解“的”“地”用法的方式不外乎三種，閱讀、生活、練習。

第一，在閱讀中深度體會

孩子每天都會自主閱讀或者親子共讀，讓孩子在閱讀內容中找到“的”“地”相關句子，非常輕而易舉，正好看看成熟作者都是如何使用“的”“地”。

自主閱讀時，讓孩子用筆在書上標注“的”“地”，鼓勵自行總結“的”“地”使用規(guī)律，每找到10處獎勵一個貼紙，提高學習動力，收獲成就感。

親子共讀時，采用你問我答的形式，在交流中促進孩子進步。

• 讀到含有“的”“地”的句子，重復一遍，問孩子：這里的“de”是哪個“de”，為什么？
• 孩子根據(jù)自己的判斷做出回答，并解釋原因。對了表揚，錯了引導糾錯，給予鼓勵。

近期睡前讀的書是《大森林里的小木屋》，幾乎每一頁都能找到好多學習素材。

比如，讀到“無邊無際的樹林”，

問孩子：這里是哪個de？

孩子說：白勺的。

繼續(xù)問：為什么？

孩子說：樹林是名字。

比如，讀到“它惡狠狠地朝兩只狼露出嘴里的尖牙”，

問：這里是哪個de？

孩子說：土也地。

追問：為什么？

孩子說：朝兩只狼露出嘴里的尖牙是干什么。

讀20幾頁就能積累不少詞匯：

用“的”：巨大的野貓、大大的閣樓、歪歪扭扭的柵欄、漂亮的大橡樹、瘦癟癟的鹿、肥嘟嘟的鹿、柔軟的皮革、高高的樹干、白白的山胡桃木碎片、干凈的山胡桃木碎片、淡淡地煙味兒、濃濃的熏肉味兒、扁扁的白魚。

用“地”：大森林的邊緣稀稀拉拉地散落著幾座小木屋、汪汪地叫著、高高地掛在樹上、爸小心地剝下鹿皮、一塊塊地掛在空樹干里那些釘子上、把幾塊碎木片小心地鋪在上面、美美地享用了一頓鮮美的魚肉、自由自在地在大森林里跑來跑去、滿當當?shù)剞瘘S色的奶酪。

在這個過程中，不斷修正、內化，孩子對“的”“地”的不同有了深刻的認識，還了解了新的詞語和句子，一舉多得。

第二，在生活場景中隨機應用

閱讀是體會文字，在生活中就是體驗真實地感受了，這有利于孩子將來能準確表達自己的所見、所行。

我們在路上走著的時候，就可以找到很多生活素材。

比如一些具體的事物：

高高的大樹、綠油油的草地、熙熙攘攘的人群、醒目的廣告牌、鮮艷的花朵、粉紅的小花、白色的小狗等等。

比如一些具體的行動：

著急地去上學、汽車在馬路上飛快地跑著、阿姨牽著小狗慢慢地走著、我悄悄地跟在你身后、孩子們開心地笑著、我高興地跳起來等等。

采用一問一答的形式，讓孩子說出是用“地”還是“的”，并解釋為什么。還可以讓孩子自由表達，鍛煉孩子主動使用“的”“地”的能力。

不斷強化對比，孩子就能熟悉在真實場景中如何使用“的”“地”，寫作文也能靈活應用。

在生活中的學習，也讓孩子認識到知識的有用之處，提高學習興趣。

第三，進行專項練習

孩子理解了“的”“地”的用法，也需要提高應試能力，那就離不開專項練習。

除了把以前的錯題整理好，讓孩子不再重復犯錯外，可以再做一些補充練習。包括詞語、句子、連線題，形式不同，增加趣味性和靈活性。

為孩子們找了一些練習，可以抽空練起來。（練習包括“的地得”，暫時可把“得”排除，以免孩子更加混淆）

相對于用專業(yè)術語給孩子講清語法規(guī)則，還是用可感知、可操作的方法更為直觀，通過輸入、輸出、反饋等方式，讓孩子建立條件反射般的語法直覺，不管語境如何變化，孩子都能應付自如。