有位父親回家，看孩子正伏案寫作業(yè)。走過去細(xì)看，頓時怒發(fā)沖冠。

只見孩子寫道：

1+1=1
2+1=1
3+4=1
4+9=1
5+7=1
6+18=1

父親強(qiáng)忍怒火，對孩子說：乖寶，全做錯啦，算術(shù)課上學(xué)過吧？好好想想老師到底是怎么教你的，別錯的太離譜，讓人家笑話。

沒有錯啊，孩子說：這些題都是對的。

對你大爺！父親爆炸了：1+1=1？你一只手再加上一只手，怎么還是一只手啊？被誰剁掉了一只？2+1怎么可能等于1？你爹你娘再加你，明明是三個人，怎么只剩一個？讓人宰了兩個？

……不是，孩子說：這些題真的沒錯，你看啊，1里地加1里地，等于1公里，這不是1+1=1嗎？2個月再加1個月，等于1季度，這不是2+1=1嗎？還有，爸爸媽媽加上我，這是一家人，也是2+1=1啊。

3+4=1，3天加4天，等于1周。

4+9=1，4點(diǎn)加9點(diǎn)，等于下午1點(diǎn)。

5+7=1，5個月加7個月，等于1年。

6+18=1，6個小時加18小時，恰好是1天。

……呃，這樣也可以？父親懵了：我還以為1+1永遠(yuǎn)等于2呢……

那可不一定，兒子說：如果是二進(jìn)制，1+1=10哦。

……世界太瘋狂，耗子給貓當(dāng)伴娘。父親腦殼受到一千萬點(diǎn)傷害，悲憤離開了。

以前說，要獨(dú)立思考。

現(xiàn)在說，要培養(yǎng)孩子的批判式思維。

可如果孩子問：請問這位蜀黍，如何才叫獨(dú)立思考？神馬又叫批判式思維？你天天讓我們玩這些花活，到底有什么用？

這個……其實(shí)教育和學(xué)習(xí)，說到底就是一個目的：

賦予你看透事物本質(zhì)的能力！

正如這個故事里，小家伙做出一堆奇怪的題，就是因?yàn)檫@孩子知道，數(shù)學(xué)與數(shù)字，只是輔助我們認(rèn)知規(guī)律的工具。工具本身沒有意義，有意義的，是通過計(jì)算過程，讓我們掌握的思維方法。

有些人認(rèn)識不到工具的變化性，更沒有用心揣摩知識原理。在他們眼里，1+1永遠(yuǎn)等于1，2+1只有在錯了的情況下才有可能等于1，他們的思維已經(jīng)固化。

一旦思維習(xí)慣形成，就會形成固化的心理舒適區(qū)，從此在里邊轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，每次行至邊緣，就會自動轉(zhuǎn)回來。始終沉溺于舊習(xí)慣之中，難以改變。

改變自己——你必須先行具備看透事物本質(zhì)的能力。