近日，深圳南山實驗教育集團麒麟二中化學課堂上，同學們圍坐一起打“化學麻將”的視頻，在網絡迅速走紅。視頻中，學生們手持寫有亞鐵離子、硫酸根、鈣離子、加熱條件等內容的牌，圍坐在“麻將桌”前。老師在一旁問：“一開牌就和了，介紹下都有些啥牌？”“磷為什么不要了呢？磷是單質啊，可以拿來和牌的啊！”……

原來，這是學校校長設計的“化學麻將”。對此，網友紛紛評論道：“快把化學麻將推廣到全國吧”“這種教育方式太有趣了”“有了這樣的創新教育，誰還會不愛學習呢”……

“化學麻將”的走紅，是當下對教育“寓教于樂”的渴求。21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，借助麻將這一娛樂工具，把枯燥的化學方程式背記變為“打麻將”，學生用14塊牌組成完整的化學方程式，完成配平，即可“和牌”。把“學化學”變為“玩游戲”，既能激發學生的學習熱情，又能提高學習的效率，這種嘗試本身值得肯定。

然而，教育創新的價值不應僅僅從“趣味性”和“傳播率”來衡量，否則容易滋生教育創新單一追求“爆款”的浮躁心態。

來源：視頻截屏。

雖然，網友們希望將這一創新方式進行推廣，但是，真正的教育創新本身就要擺脫“推廣”思維。真正的教育創新，應當立足于學科本質與學生認知規律，而非單純制造新鮮感。若僅因形式新穎就盲目推崇，很可能讓教育陷入“為創新而創新”的誤區，最終只是為了“熱鬧”而創新，丟失了學習的深度。

其次，真正的教育創新，切不可“模式復制”，而需要“因地制宜”。熊丙奇認為，“化學麻將”是深圳一所學校在教學實踐中探索出來的，學生也玩得很高興；但把這套“化學麻將”推廣到其他學校，則不一定就有好的效果，而且會出現新的用一個模式、一個套路教育學生的問題，這反而把教學創新機械化了。

教育的復雜性決定了任何創新都應“量身定制”，而非“批量生產”。教學方法的有效性依賴于學生的知識基礎、教師的引導能力、課堂的文化氛圍，乃至學校的資源條件。深圳這所學校的成功，是教師基于對本校學生的深入了解而設計的個性化方案。若其他學校機械照搬，很可能水土不服。

就此而言，每個學校的每個學科，都可以有本校個性的、激發學生學習興趣的教學方式。教學創新要避免千篇一律，在探索創新中，還是要更加注重提升教師的專業化、職業化水平，實現學校教育的個性化、多樣化。

“化學麻將”能否推廣，背后更值得深究的啟示是：如何讓更多的教師善于創新？當前教育體系對標準化、統一性的過度強調，不僅抑制了一部分孩子的創造力，也抑制了教師的創造力。一些學校更關心“怎樣執行上級要求”，而非“如何解決學生真實的學習困難”。要改變這一現狀，學校內部也需要建立容錯機制，鼓勵老師基于學情大膽嘗試。同時，應加強教師專業發展支持，幫助他們提升將教育理念轉化為實踐的能力。只有當每一所學校都能孕育自己的“化學麻將”，而非復制外來模板時，教育創新才能真正百花齊放。

原標題：《“化學麻將”走紅，創新值得點贊，推廣還忌“復制模式”丨教育新觀察》

欄目主編：徐瑞哲

來源：作者：解放日報 李蕾