編者按：為主動適應和積極應對人工智能技術革命帶來的機遇和挑戰，推動學校在人工智能領域的教學、科研、管理與社會服務能力全面提升，我校召開了“如何應對人工智能快速發展的機遇和挑戰”交流座談會。理事長、校長王萬均在座談會上圍繞“六調整一保障一突出”強調全校必須樹立“AI+教育”的系統思維，構建覆蓋人才培養全鏈條、科研創新全維度、管理服務全流程的“三全”教育智能體。要識變應變、搶抓機遇，干字當頭、主動作為擁抱AI。

適應新趨勢，把握新機遇。各二級學院響應迅速，線上線下相結合，積極組織教職工參與人工智能賦能教學創新活動培訓及相關活動，通過系列舉措更新教師教學理念、學會高效利用AI工具獲取教學資源、拓展AI工具在教育中的應用視野，培養創新思維。重慶工程學院各二級學院院長、專家教授也在這場“智慧盛宴”中找尋破題之法，構建人工智能視域下教學創新與實踐的時代答案。

數字藝術學院

副院長 莊濤文

AI時代需要的是具備跨學科知識和技能的復合型人才，這就對專業學科的結構、人才培養方案、教學方式、師資隊伍結構、教學質量評價、管理機制以及資源保障等方面提出了新的挑戰和要求。結合“六調整一保障一突出”思想，數字藝術學院積極響應“擁抱AI變革”號召，統籌調整四個本科專業，通過智能評估系統動態調整培養方案，確保人才規格與產業需求精準對接，調整教師結構，引導基礎課教師向核心課、實踐課教學能力轉型。基于此，學院提出了改“專業做什么”為“學院做什么”，淡化專業，強化學院，把“專業教學模式”改為“公司研發創作模式”，立足“公司化運作、項目化教學、崗位化培養、產業化發展”四位一體模式，構建AI時代藝術人才培養新范式。依托“原創IP+AI協同+師生共創”的項目制教學，打造“動畫番劇+虛擬制片+元宇宙場景開發”等產教融合項目，由導師帶隊實現“做中學、學中用、用中創”，以項目結果完成課程考核評價，構建AI輔助的崗位勝任力模型，著力培養懂藝術、精技術、善創新的高素質應用型數字藝術人才。

新媒體電商學院

院長 鄒均

人工智能驅動新媒體電商變革背景下，新媒體電商類專業應聚焦“技術融合與價值重構”加速革新培養體系。課程端融入AI模塊，重構數據分析、智能運營等核心課程群，強化AI思維與商業邏輯的交叉訓練。實踐環節對接企業智能客服、AI視覺設計等真實場景，搭建“學研用”一體化實訓平臺。同步培養學生駕馭AI的商業領導力，避免陷入技術依賴陷阱。師資建設上推進校企雙向掛職，以產業實戰經驗反哺教學迭代，最終培育能統籌智能工具、引領業態升級的創新型新媒體電商人才。

建筑工程學院

院長 雷江

AI正引發高等教育生態的重構，在跨學科協作、資源共享、輔助教學、自主學習等對高等教育產生深遠影響。學院以“六調整一保障一突出”為指引，堅持以服務“智慧城市建設”為根本，推動AI與專業深度融合，調整學科專業結構，調適專業發展定位，優化課程體系，深化課程（教學）改革，強化師資隊伍AI素養培養與轉型發展，全面推進AI輔助教學及“AI+工程應用”教學場景升級改造，進一步增強校企合作協同育人，培養理論基礎好、綜合素質高、專業能力強的應用型人才。未來，學院將依托AI建立并適應“學科交叉、產教融合、科教融匯”的人機共生的新教育生態，為智慧城建建設貢獻力量。

管理學院

院長 簡玉剛

應對AI變革顛覆學院發展的“三變”思考。科學識變：AI對高等教育帶來的顛覆性變革，在于通過變革經濟發展方式、社會治理體系、企業經營模式等從根本上直接顛覆社會人才需求，導致高等教育生態被再造，培養“什么人”需要重新定位。主動求變：管理學院全體教師將適時關注人工智能的變革性發展趨勢，積極、主動求變，把學院打造成一個學習型團隊，確保“教師所教、學生所學，與經濟社會發展不脫節”。精準應變：管理學院將堅持“專業+AI+N”專業轉型發展思路，從革新教師教育理念、重構學科專業布局、變革人才培養體系、深化課程教學改革、強化師資結構調整、優化教學資源建設、全力推進產教融合等方面，建立一套市場化、專業化、制度化工作體系，全力推進學校“1234”應用型人才培養體系建設。

基礎學院

副院長 張楠

人工智能正重塑教育生態，開啟新一輪的教育教學改革浪潮。作為二級學院要圍繞人才培養目標和知識圖譜、能力圖譜、素質圖譜設計課程體系，推動“集體授課+主題研討+AI助學”的混合式教學落地，以培養學生從“學知識”到“強能力”轉變。對于教師，要開展AI工具應用“基礎層”培訓，智能教學設計能力“核心層”培訓，人機協同教研團隊構建“高階層”培訓，以培養教師AI應用能力。我們將以審慎而開放的態度擁抱技術變革，讓AI成為推動因材施教、實現教育公平的新引擎，培育具有數字素養的高素質應用型人才。

馬克思主義學院

副院長 王巧玲

借力AI提升教學效能，以數字思維激活思政課教學方法的創新，精準研判思政課教情學情，調整教學策略，優化教學設計；繪制思政課知識圖譜等以數據可視化思維直觀呈現思政課教學知識點；數據驅動的動態評價：利用區塊鏈技術記錄教學全流程數據（課堂互動、實踐成果等），生成“思政素養檔案”，形成可追溯、可驗證的過程性評價，實現學生成長軌跡追蹤與教師教學質量動態監測；加大思政課優質課程資源建設，逐步打造“精品課程”；鼓勵教師將教學成果轉化為在線課程、短視頻（B站等）；提升教師數字素養，掌握智能工具使用技能，實現技術賦能與價值引領的雙向互動。