齊魯晚報·齊魯壹點記者 延瑜 編輯整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜濟南高新區(qū)黃金谷學校教師 王雪

教育，本質(zhì)上是一場觸動心靈的對話，而教師的語言無疑是這場對話中最為靈動的音符。初次翻開《教師的語言力》，我瞬間被書中深刻的內(nèi)涵與實用的建議深深吸引，它宛如一座熠熠生輝的燈塔，穿透教育的重重迷霧，為我照亮前行的道路。

作為一名年輕教師，初入職場時，面對紛繁復雜的教學場景，我常常感到茫然無措。一開始，我努力更新教育理論知識，仔細揣摩優(yōu)秀教師的言行舉止，一心想要做到盡善盡美。然而，我逐漸意識到，每個學生都是獨一無二的個體，就像世上沒有兩片完全相同的樹葉，他們各具特點，有著不同的性格、興趣和學習方式。顯然，單一的激勵話語和教學方式無法適用于所有學生。

《教師的語言力》這本書打破了傳統(tǒng)話術(shù)的局限，為我們提供了多樣化的語言模式和實用方法。書中明確指出，教師的語言具有神奇的“魔力”，恰當?shù)恼Z言可以最大限度地激發(fā)學生的潛能，而不當?shù)难赞o則可能在無意間傷害他們稚嫩的心靈。

書中將教師語言細分為“表揚”“批評”“提問”“鼓勵”和“反向激勵”五種類型，并針對每種類型詳細闡述了十種應用方法，還通過大量生動的案例研究，直觀展示了這些方法在實際教學中的顯著效果。這種細致的分類，極大地方便了教師根據(jù)不同教學情境，迅速選擇最合適的語言方式，從而更加精準地調(diào)整教學策略，滿足學生的個性化需求。

積極的語言如同溫暖的陽光，能夠為學生營造一個充滿希望與鼓勵的世界，讓他們在自信的氛圍中勇敢地遨游于知識的海洋。例如，用“你提出了一個極具深度的問題，這充分體現(xiàn)了你認真思考的態(tài)度”替換簡單隨意的“不錯”，能讓學生真切感受到自己的努力和思考得到了老師的高度重視，進而更有效地激發(fā)他們的求知欲望。回顧自己過去的教學語言，我不禁反思，那些不經(jīng)意間說出的平淡話語或批評性言辭，很可能在無形之中打擊了學生的學習熱情。

在課堂互動環(huán)節(jié)，語言的多樣性和靈活性至關(guān)重要。教師需要依據(jù)不同的教學情境以及學生的實時反應，巧妙運用提問、追問、引導性話語等多種方式，讓課堂充滿活力，激發(fā)學生思維的火花。書中提供的眾多課堂語言策略，諸如“通過開放式提問啟發(fā)學生深入思考”“運用比喻將抽象概念形象化”等，為我今后的教學提供了一個豐富實用的“語言工具箱”。

語言力在引導學生自我管理與成長方面同樣發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師可以借助恰當?shù)恼Z言提示，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和積極的學習態(tài)度。比如，“你今天整理書包的速度比昨天快了不少，如果能順便把書桌也清理干凈，那就更出色了”，這種通過對比并提出進一步期望的方式，能夠引導學生逐步完善自身行為。這讓我深刻認識到，教師的語言不應僅僅是簡單的指令，更應成為引導學生自我認知與進步的有力工具。

通過閱讀這本書，我深刻認識到教師的語言絕非僅僅是傳授知識的工具，它更是塑造學生性格、引導學生思考和促進學生成長的關(guān)鍵力量。書中提及的尊重共情、傾聽等心理學原理，讓我明白在日常教學中融入這些心理學元素，能夠顯著提升師生之間的互動質(zhì)量，進而優(yōu)化教學效果。

教師的語言，作為教育藝術(shù)的核心載體，不僅蘊含著豐富多樣的語言技巧，更承載著深厚的情感與智慧。我堅信，每一位教師都能從這本書中汲取寶貴的經(jīng)驗，讓自己的教學方法更加高效、更具感染力。在未來的教育之路上，我將持續(xù)修煉自己的語言力，讓每一句話都化作滋潤孩子們心田的春雨，助力他們茁壯成長。

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