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這周我特地又開了一場派培優數學名師班的直播課。

想認真跟大家聊一聊：一開始不被看好的孩子，也可以學好數學的秘密。

其實從上個月開始，我就在陸續分享我對派培優數學課的親學感受——為什么我說，它是我心中理想的中國奧數體系數學課。

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我們從今年寒假開始上，一開始是S班，春季后升班測成功晉級到S+班，哥哥正在等派培優6月準備開設的初中課程。

上次直播結束后，有兩個姐妹在評論區留言，我印象特別深。她們表達的意思很接近：

“普娃能學奧數嗎？” “我家娃學奧數是不是太勉強了？”

我知道，這些提問的背后，不是要給孩子貼標簽，而是家長在真實地表達一種“困擾”：

感覺孩子反應比別人慢一點，校內基礎題經常出錯，連滿分都難得見一次，這樣子的情況，還能學好數學嗎？

更何況奧數聽說都很難，就會自然生出擔憂：是不是奧數根本不屬于這類孩子？

我特別理解這種感受。

但也正因為理解，我更想轉達來自派培優老師的一句話：

“很多孩子學不好數學，根本不是因為笨，而是掉進了數學的六大結構性學習陷阱。”

這句話我覺得說得太準了，你看看下面這六類陷阱，孩子中了幾個？

派培優老師累計帶課學生超過30萬人次，有8W+到15W+學員經驗的老師比比皆是，這是在一線教學經驗中，老師看到的更大范圍的孩子學習情況。

派培優數學課是8-12人的小班直播課，加上我們鎖的全名師班，也就是說我們是用頂配的師資隊伍，去服務超少的學員數，來達到更好的效果。

我記得第一次和派培優創始人曹爭老師聊起他為什么要重新做一門數學課時，他反復提到兩個詞：“教育錯配”和“結構性學習陷阱”。

明天中午的直播間我們還會繼續分享

曹爭老師原本是清北網校、作業幫等頭部機構的教學負責人，北京大學數學系畢業，擁有15年一線教齡，是HB全國總冠軍教練、學而思全國十佳教練員。

他帶出來的學生，有人拿到IMO國際金牌，也有人從數學基礎薄弱一步步走進清北和海外名校。

但他更是一位父親。

在花大量時間陪伴兩個兒子學習的過程中，他也從一個父親的角度重新審視了“教育錯配”和“結構性學習陷阱”問題。

在教育資源極度集中化的今天，最被忽視的，恰恰是那群不差、也不夠優的“中間地帶孩子” —— 他們不是天賦黨，卻也不是學困學生，只是被系統錯配、方法不對、節奏不合，長年累月卡在“反復聽懂但不會做”的沼澤里。

“哪怕我自己是教數學的，也很難完全靠一套錄播課或常規教材解決掉孩子所有的困惑。”

曹爭老師孩子目前也在派培優上課

他看到，很多孩子一方面焦慮于跟不上，另一方面又在反復試錯中，耗掉了時間，也磨掉了興趣。

這些孩子，正是在“聽懂了卻做錯”的反復挫敗里，逐漸失去了對數學的信心。

這個問題他想了很久——如果一套教育體系只能篩出頂尖學生，卻無法陪大多數孩子走出困境，那它還符合未來教育的趨勢嗎？

于是他放下光環，重新出發，創辦了派培優。

“我想做一門，讓95%的孩子都能找到和自己真正適配的教學系統。”

他帶著多年教研經驗，組建了一支骨干團隊，搭建出一整套真正面向大多數孩子、實現“因材施教”的數學教學系統。

小班直播教學

在派培優，A+和S班每班不超過12人，S+每班不超過30人，班型設計兼顧基礎提升與競賽進階，確保每一位孩子都能在適配的節奏下被精準關注、持續激發。

精挑的主講教師團隊

這是一支由行業頂尖教研和一線教學負責人組成的“豪華教師陣容”，曹爭老師親自領銜，廣邀來自清北網校、學而思、作業幫等平臺的資深名師加盟——每一位老師都具備多年奧數帶班經驗，不是只做設計，而是親自帶班、親自教學。

（文章后面我會發布本輪開團已鎖定的名師班師資介紹，我們這次首發是優中選優。）

主課老師全程負責制

派培優不設助教，所有作業由主講老師親自批改，課堂答疑、錯題講解、家長和老師的溝通，都由老師直達家長，確保教學過程的閉環與精準反饋。

我們在做回訪的過程中，問過的所有家長的反饋也是一致的，誰上課、誰服務、誰輔導，沒有任何“水分”。

我們回訪的家長如是說

完整教學閉環體系

每個孩子的學習過程都涵蓋“教 → 練 → 講 → 改 → 評 → 復盤”六大環節，幫助孩子從“聽得懂”真正走向“能做對”，再進化到“能表達、會遷移”。

在跟曹爭老師聊的時候，他說一句話讓我挺動容的：

“不是每個孩子都要成為IMO金牌得主，但每個孩子都值得被認真教一教。”

我家弟弟也是屬于那種遇到困難就容易退縮，而且平時做數學題不太喜歡寫過程，寫了也不規范，經常就容易出一些“粗心”“馬虎”這樣子導致的小錯誤，這些問題都制約了他更上一層樓。

但這些問題，在派培優的學習體系里，我親眼見證他的極大改善。

我家也是在這幾個月里一步一步細致改善起來，而且說個小細節，派培優的作業基本上都是原創題，且沒有答案，不需要家長批改，孩子做完就發給老師，老師親自批改！

圍繞“因材施教”的理念，在課程設計之初，派培優就為孩子們鋪設了三條貫通式成長路徑。

競賽路徑

從小學低年級起系統對接中國奧數的培養體系，從校內拓展、到淺奧學習，再到XWB、YCB、AMC8等國內外賽事的學習準備，幫助孩子拓展高階思維，建立數學自信，逐步邁向更高維度的能力平臺。

升學路徑

圍繞幼小素質拓展、XCS、CSG的關鍵節點，課程精準覆蓋重點中學分班測試、數學競賽加分體系，為進入統考、點招、分班測、重點測、少年班等優質學段提供持續支持。

能力路徑

更長期的目標是——為孩子搭建一套真正屬于自己的數學思維體系：包括邏輯表達、結構建模、問題分析、錯因復盤，培養未來能“獨立思考與解決問題”的學習力。

“很多孩子其實不是沒能力，而是從未遇到過適配的教法”。曹爭老師說，“我們做這門課，就是想用心幫孩子從‘我不行’，走到‘原來我也可以’。”

我們這次鎖的派培優名師班，更是屬于行業內有口皆碑的——“真正厲害的老師團隊”。

師資團隊涵蓋北大、清華、南開、中山、北師大、華東師大、重師等重點高校，一線教學經驗豐富，最資深者教齡25年。

累計帶課學生超過30萬人次，教師個人榮譽涵蓋行業機構教師榜第一名、全國教學大賽一等獎、全國中高考數學研究專家、XWB、HB等命題組成員、金牌教練、數學思維體系教研員等。

【萌芽專屬】

名師班教師陣容

4月團購期

在派培優數學課的小班直播課堂上，老師不是主講+助教+流程化，而是真正回歸“教書育人”的本質：主講老師負責制。

每位主講老師親自負責測評、選班、教學、答疑、作業批改、學習反饋。

曹爭老師說——

他們說，老師為什么愿意帶小班，不是因為輕松，而是因為挑戰——

因為他們知道，很多孩子的“不會”，根本不是資質問題，而是學習方法沒跟上、路徑沒找到、節奏沒掌握。

我們回訪的家長如是說

真正的數學名師，關注的不是“套路”和“技巧”，而是思維的路徑。

很多后來在數學上表現出色的孩子，起初也并非“快人一步”，只是他們的老師知道如何打通他們的任督二脈，陪著他們走穩每一步。

說得直白點，那些你以為反應慢、不適合學數學的孩子，恰恰是很適合做“深思型”的學生。

只要有對的引導，他們會在“慢”中找到自己的學習節奏，在探索中建立思維的骨架。

所以，不要被“奧數”這個詞嚇退，也別太快給孩子貼上“沒天賦”的標簽。

能不能學會數學，也在于孩子有沒有遇到能讀懂他的學情、帶得動他的學力、愿意陪他走好學業規劃每一步的好老師。

“師傅領進門，修行靠個人”，一個好師傅，能讓孩子少走彎路，還能學得扎實，走得更遠。

派培優的老師，恰恰就是我見過愿意帶絕大多數孩子（不管在家長眼里孩子水平是高還是低）的，一群很有情懷和教育初心的數學老師。

他們不只是“教數學”，他們是在幫每個孩子，在數學這條路上，走出屬于自己的節奏，找到屬于自己的信心。

派培優的老師不會課一上完就離開，他們是能真正在“帶著孩子踏實往前走”的陪伴者。

因為，派培優的課，不設助教。

你沒有聽錯。

派培優的數學課里，沒有助教“中轉”，沒有責任“外包”。

所有的作業批改、學情跟蹤、學習目標的設定、薄弱點的分析與攻克…… 全部都由主課老師親自完成。

這意味著：

家長在群里提出的任何問題，都是主課老師親自解答；

孩子的作業，不是“系統自動對”就了事，而是老師一點一點改，并給出“這一類題下次再遇到怎么做”的具體建議；

每一位孩子的“上升曲線”，老師都能實時看得見。

我們回訪的家長如是說

還有一點我必須夸，老師的回課速度真的很快！

每次作業提交完，在下一節課上課前就能收到詳細批改；

群里的家長提出作業相關問題，老師不是“周一統一答疑”，而是看到就回，回得又快又具體。

那種“老師就在家旁邊陪著輔導”的實感，真的是我沒想到的安心感。

我們回訪的家長如是說

派培優也有定期的教學回訪機制。

老師會主動聯系家長，了解孩子的聽課狀態和個性化需求。

寒假時我提到希望提升孩子的計算細心度，結果沒幾天，老師就針對這個問題安排了專門練習，批改作業時還特別留心這一項反饋。

那一刻，我意識到：他們真的是在把“每個孩子的成長”放在心上。

曹爭老師跟我分享過他創立派培優的理念——

這，就是我今年讓弟弟認真跟著派培優做中國奧數拓展、堅持推薦派培優的原因。

還有一方面，對我來說，這種服務其實也是讓我和孩子的關系變得輕松了。

我家弟弟不太喜歡寫過程，字跡歪歪扭扭不好看，但老師中間一指導，孩子就愛聽，我們甚至會坐在一起討論題目思路如何更規范，而不用我再需要反復提醒、糾正，輔導作業的“火藥味”都少了很多。

孩子主動希望能“加餐”

說實話，這樣的變化，是我沒想到的收獲，但卻成了最讓我感動的部分。

讓孩子在好情緒中學習，真的比學幾道題本身重要得多。而派培優，不只是幫孩子學數學，也是幫我們全家回到更良性的學習節奏里。

我們這個月回訪了不少上個月報名了派培優名師班的家長，大家的反饋出奇地一致：

“比起那些天賦出眾、無師自通的孩子，大部分孩子更需要一個懂他、愿意花時間帶他一程的好老師。”

這讓我很有共鳴。

因為，那些畏難的孩子，表面上看起來“逃避”，但其實內心是極其渴望被看見、被引導的。

他們怕難，并不代表他們不想學好。

他們退縮，不是因為不在乎，而是因為他們太在乎了。

我們回訪的家長如是說

在派培優，老師對這類孩子格外敏感——

好老師的能力，不只是會講課，更是知道如何把那些坐不住、學不會、做不完作業的孩子，一點點回歸正軌。

我們回訪的家長如是說

現在想想，我為什么越來越堅定推薦派培優，甚至變成“自來水”，不是因為我孩子一下子多優秀、學得多輕松，而是：

在這里，我看到每一個孩子，被老師真正當作“值得被雕琢的玉石”對待。

不是被放棄，也不是被敷衍，更不是被“貼上不行”的標簽。

而是在每一次上課、每一次練習、每一次批改、每一次被鼓勵中，一點點地被“喚醒”，被“看見”，被“帶起來”。

這就是我說的：

名師的價值，不是給天才兒童加冕，而是幫哪怕一開始就不被看好的孩子，走出“學困期”、步上坦途、突破自己。

你應該聽過這個詞，叫“攻守兼備”。

數學在中國是一門選拔性學科，地位相當重要。

簡單說，“守”是把校內基礎打扎實，“攻”是有余力時去挑戰更高階的題型，比如奧數、競賽、擇校考。

這其實不是天賦決定的，關鍵看有沒有合適的資源和方法。

派培優小學數學課的核心目標，就是幫助孩子在小學階段做到這一點：基礎穩得住，思維能打開。

它的課程內容緊扣最新版小學數學課標，先鞏固學校要學的知識點，再在此基礎上，引入分層次的思維訓練和初步奧數題型。

比如，一節課學完后，老師會安排幾道變式題或趣味題，引導孩子活學活用，此外，再加上幾道“有點挑戰”的題，孩子剛好夠得著，做出來特別有成就感，也更愿意繼續探索。

最后便是更難的題目，讓孩子需要沉下來仔細琢磨，但屬于“踮起腳尖能夠得著”的學習區。

我們回訪的家長如是說

我家孩子剛開始接觸壓軸題時也會畏難，但派培優的老師很會“扶一把”。

從引導思路到鼓勵嘗試，再到孩子解出難題那一刻，老師的表揚、家長的認可，讓Eric意識到：“原來我也可以。”

現在他遇到難題不再逃避，而是第一反應是“試試看”，這份自信，真的特別寶貴。

而更打動我的一點是：這套體系不是只為“學霸”設計的，普通孩子同樣受益。

派培優的課程體系，正是用這樣一種“穩中有進”的方式，幫孩子慢慢打開數學這扇門：從課內到課外，從跟著學到會思考，從“我不會”到“我能試試”。

上課頁面兼顧了高品質的設計和美感，孩子既不會覺得過于“幼稚”，也能夠靜下心來參與思考。

這，或許才是我們最想為孩子爭取的教育路徑。

不被難題嚇退，也不止步于課本，只要循序漸進，每個孩子都能在自己能力范圍內往上走一截，一步步走得穩，也走得遠。

在正式上課前，派培優會先安排一次數學水平測評。

說是測評，其實更像一次“了解孩子真實學習狀態”的機會。題目不只是校內基礎題，還穿插了一些拓展題，既考察知識掌握，也考察思維能力，是教研團隊精心設計出來的。

我們回訪的家長如是說

我還記得弟弟那天對著電腦屏幕，一邊咬筆頭一邊皺著眉——有幾道題連我在旁邊看了都得停頓幾秒。

他答完題，長嘆一口氣：“媽媽，壓軸題也太難了吧！”

我笑著安慰他：“難一點沒關系，難才有可能發現你真正需要加強的地方呀。”

很多家長跟我的感受類似：題確實有點挑戰，但不是瞎難，而是有層次、有區分度的——

能看出孩子到底是剛夠校內要求，還是有一定延展能力，甚至已經具備了接觸奧數的潛力。

也正因為這套測評足夠“準”，后續的教學才能做到“對癥下藥”。

派培優會根據測評結果，把孩子分進不同層級的小班，分別是A+ 班、S 班、S+ 班，每個孩子基本都能找到適合自己的起點。

這樣的分班并不是“一刀切”定終身。

派培優會每兩個月動態評估孩子的學習情況，只要孩子積極參與學習閉環，哪怕孩子最初測評是A+班，也絕對可以一路穩步升到S+，每一次晉級都像是孩子被“點亮”了一次。

這樣的分班機制，不是為了競爭，而是為了匹配。

難度合適、節奏得當，孩子自然愿意學、也更容易看到自己的進步。

所以啊，有時候看似只是做了一次測評，實際上，是在幫孩子把起跑線調整到了“剛剛好”的地方。

也正因為這一步做對了，后面的路，才能走得穩、走得遠。

進社群做數學水平能力測評

不少人以為，學奧數只是為了拿獎，但在派培優看來，真正優秀的課程體系，應該為孩子打開更多通往未來的出口——

無論是競賽舞臺、還是升學路徑，更重要還有核心能力的逐步養成。

我們現在開團招募的春季暑期課程，大綱列表如下：

每節課都培優配套教材和拓展練習：

派培優做的，就是為每一個不同起點的孩子，匹配一條“走得通”的進階路徑。

① 為競賽打底：不是盲目沖刺，而是科學鋪路

派培優的課程會根據不同階段孩子的思維能力，循序漸進地對接各類數學競賽體系，包括AMC8、HB、XWB、YCB等。

但和傳統“競賽刷題”不同，派培優更注重思維根基的搭建——每一個解法都追問“為什么”，每一道題背后都強調“邏輯路徑”。

孩子不是被逼著跑，而是自然而然擁有了能跑、敢跑、愿意跑的能力。

也正因如此，我們上個月報名的孩子，在完成常規課程后，如今不少也會主動想多參加活動，原因是因為他們發現：“我可以準備好。”

② 為升學蓄力：讓選拔題型變得“不再陌生”

面對DZ、MK、少年班等選拔性測評，家長常常感到手足無措，題型不熟、節奏太快、孩子容易挫敗。

昨天還在跟一個家長聊到他們當地的小升初“統考”，雙減下孩子能鍛煉的機會少，因為經驗不夠而滑鐵盧是家長也會擔心的。

派培優課程體系提前布局了與這類測評高度關聯的模塊內容，在常規課堂中悄悄埋下“賽點”。

孩子不是突擊式地臨時上陣，而是長期積累下來的“沉穩感”，讓他們在真正需要“沖一把”的時候，更加從容、自信、有準備。

③ 為能力筑基：未來比競賽更重要的，是“能學”這件事

學習的盡頭，不是競賽獎狀，而是獨立解決問題的能力。

派培優在設計課程時，特別注重三種能力的同步提升：

• 邏輯思維：從題目中找線索，形成思路鏈條。

• 問題解決：在復雜信息中找突破口，敢于嘗試。

• 學習習慣：專注、復盤、自我檢測，逐步形成“會學”的能力結構。

課程是緊扣新課標改革趨勢的，比如我們拿深圳南山區卷子為例——

也正因如此，不少家長在回訪時，告訴我們：

“孩子不僅對數學有信心了，人也變得更踏實了。”

“現在他會自己制定計劃、完成作業，不用我催了。”

“他學其他科目的思維和方法也比以前清楚多了。”

我們回訪的家長如是說

這種從“學會”到“會學”的轉變，才是真正的出口——它不會被一次考試限定，也不會因為離開賽場而失效。

在派培優，課程不是終點，而是一座橋。

它把孩子從“我會做題”送向“我能解決問題”，從“我在努力”送向“我看到可能”，從“我只是一個學生”送向“我知道我可以走得更遠”。

而這一切，正是我們為孩子努力搭建的“未來通道”。

2025年，真的別再錯過這樣一門好課了！

中國奧數體系下稀缺的“ 小班·名師·系統課 ”，就在這一次，限額返團！

一個真正會教的老師，能改變孩子的一生數學軌跡。

我一直有個信念：把好老師，請回家。

這次，我依然給大家鎖定了每個年級段的“王牌老師”。

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在無憂試學期，孩子的學習體驗也不將就。

我們絕不安排“走過場”的試學課，每一場試學，都是由正課的王牌老師親自授課！

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