看到一位家長的求助，

孩子已經小學五年級，以上次期末考試為例，班級數學平均分82分，孩子只考了6分。

爸爸都很疑惑，就是蒙選擇題也能考10幾，20來分吧！

孩子平時看著挺聰明的，說什么事，小腦袋瓜反應得特別快。

6分這成績，是怎么考出來的呢？

班主任說：孩子不笨，就是懶。

現在物質條件好，真正笨的孩子很難找到。那些分數不高的孩子，大多是因為一個“懶”字。

主要體現在兩個方面：

01 行為上的懶

覺得內容簡單，不把學習當回事。

上課不認真聽講，回家不認真做作業。

做完作業懶得檢查。

發現錯誤懶得改正。

更不用說做額外的練習題了。

只有家長和老師在后面催一催，他們才會動一動。

02 思想上的懶

只想做自己做得熟練的題。

看到稍微繞點彎的題，就不想思考了。

不確定的題，不主動思考解題思路，不去辯證，想怎么寫就怎么寫，覺得寫上了就可以。

這種浮于表面的努力，讓孩子陷入“假努力”循環中。導致努力和成績提升不成正比。

行為上的懶，家長通過督促孩子可以得到表面上的改善；而思維上的懶惰，藏得更深，需要家長多關注孩子，鼓勵孩子面對難題，多嘗試。

如果家長沒有及時發現孩子在學習上的懶惰，很可能因為懶惰限制了思維發展，逐漸“積懶成笨”導致成績下滑。

先抓習慣，再談成績

01從行為開始改變

想得再好，都沒有實際行動來得更有效。

讓孩子先動起來！

“今天上學累不累？回家你打算先做什么？”
“寶貝，你想現在寫作業，還是休息10分鐘再寫作業？”

通過語言的引導，創造了孩子自主選擇的機會，同時也給了理性腦和情緒腦的協同過渡期。

研究顯示，提供緩沖期的兒童作業啟動速度比強制要求的孩子要快3.2倍。

尤其孩子10歲后，逐步跨入青春期，覺醒自我意識，這種“逐漸放全”的溝通方法更有效。

02跳出舒適區

孩子行動力再強，如果不積極思考、挑戰難題，成績也會停滯不前，甚至倒退。

要打破“假努力”的怪圈，得先讓孩子跳出“舒適區”。

“今天遇到解不出的題了嗎？”
“我們一起研究研究呀！”
“這里面需要要什么公式？你怎么找到的？”
“我也沒有思路，你在解題時是怎么想的？能給我講講嗎？”

首先給孩子傳遞一個“遇到困難可以求助”的信號。家長經常這樣說，孩子主動尋求幫助的頻次會增加。

家長也是普通人，在學習力方面，可能還真比不過孩子。

人家學了5年了，咱畢業都10幾20年了，很多知識都模糊了。

誠懇地向孩子請教，讓孩子感受一把老師的角色。

雖然他也不會，但在孩子的講解中，我們能獲得一些解題思路。

而且孩子也會在講解中，獲得啟發、理清思路，深化理解。

這就費曼學習法的核心—— 以教促學。

通過讓孩子扮演“小老師”的角色，不僅能激發他們的學習動力，還能幫助他們在講解過程中，跳出“舒適區”，實現自我突破。

03 做好時間規劃

遇到不會的題，尤其還是懶得思考的孩子，很容易把“拖”字訣用得淋漓盡致。

為了避免孩子養成浪費時間的習慣，學會管理時間、會做規劃是關鍵！

“寶貝呀，作業還差多少？你不是說要看動畫片嗎？”
“還有好多呢！”
“是遇到困難了嗎？”
“有個方法可以幫助你快快完成作業，早早看上動畫片。”
“是什么呀？”
（把每日計劃表給孩子）
“用上這個表格，規定好做每項作業的時間，你算算，大概幾點就可以看動畫片了？”

在有限時間的約束下，遇到不會的題，孩子會積極想辦法，或尋求幫助。

《好習慣帶來好成績》中指出計劃的重要性：

智力相同的兩個孩子，有學習慣的孩子學習目標更明確，學習時更專注，沒有學習計劃的孩子在學習時則相對松垮。

小學階段的學習目標，習慣高于成績、質量優于效率。

很多孩子中學成績掉隊，很可能是因為小學沒有養成良好的學習習慣，過于注重成績的結果。

04 抓牢基礎

小學數學老師分析試卷，
期末數學試卷，純純的計算題占比1/4.只要孩子計算過關，至少得25分。

孩子數學拿了6分，說明計算都沒過關。

這種情況，得優先抓基礎！

基礎怎么抓？

《好習慣帶來好成績》這本書中提到：

從預習開始、再到上課認真聽講、做好課后復習、認真完成作業，養成檢查作業的習慣。

上課不聽講，作業不會做，成績怎么能提高嘛！

所以，還得堅持完成學習閉環。

最簡單的方法，往往是最有效果的。

說到預習-聽課-復習-寫作業，很多家長都有經驗，如果你不知道具體的方法，可以參考《好習慣帶來好成績》這本書。

書中講到如何把學習計劃和課堂學科連接起來，提升學習效率。分別講了語數英應該怎么預習，可以提高聽課效果。講了“五到”聽課法，集中注意力，提高課堂效率等等非常基礎的學習好習慣，也是小學生非常需要的學習方法。

最后家長們唯有堅持，靜待花開。

有句話，我認為很有道理，孩子成績的好壞，取決于家長的堅持。

小孩子指控力弱，家長的堅持是孩子學習進步的保障。

這句話送給大家！

陪學路上，一起加油！