教育是一場充滿人情、人性、人道的奔赴，師者的仁愛之心能夠溫暖學(xué)生的內(nèi)心、喚起學(xué)生的情感，亦能托舉一顆心靈的成長、一朵鮮花的綻放！

雨初落，那是桃李種子的出芽期。依稀記得，剛接手這個班級時，龔淑弟便在家校溝通的反饋表上注意到這個學(xué)生小A，因幼時經(jīng)歷母親離開的痛處，后與父親二人相依為命，性格特別內(nèi)向，平日不善言辭，學(xué)習(xí)能力與同齡人相比較差。初次來到教室里與同學(xué)們見面時，龔淑弟就注意到她，眼神里透著一絲孤獨(dú)與無助，仿佛與這個世界隔著一道看不見的面紗。作為班主任，龔淑弟老師不忍向她投去同情與憐憫的目光，只想先以課余閑聊的方式建立起彼此的信任感，暫用言語上的關(guān)心幫她找到集體存在感。

雨激漪，那是嫩芽生長的探索期。龔淑弟老師非常信奉蘇霍姆林斯基的這句教育金句：“教育首先是關(guān)懷備至的、深思熟慮的，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”多次與小A溝通后，龔淑弟得知她的學(xué)習(xí)成績不理想，是因?yàn)閷︻}目的閱讀理解能力較差，尤其是語文學(xué)科，不太能領(lǐng)悟其中的含義，自然也就不能根據(jù)理解的內(nèi)容解題。為了幫她重拾信心，龔淑弟經(jīng)常利用課余時間，給她輔導(dǎo)作業(yè)，給她講解課文，一步步教她如何理解中心思想，梳理思考的過程。但她還是有些膽怯和羞澀的，不敢抬頭看龔淑弟，回答問題的聲音也小得幾乎聽不見。但龔淑弟不會催促她，反倒是會經(jīng)常鼓勵她：“沒關(guān)系，慢慢來，老師相信你可以的。”漸漸地，她開始有了變化，作業(yè)寫得越來越工整，課堂上也開始舉手發(fā)言，雖然回答的還不算完美，但內(nèi)心里總歸是有了更多的勇氣。

雨有意，那是花兒吸養(yǎng)的扎根期。當(dāng)兩個生命的靈魂相遇時，往往最能產(chǎn)生教育的效果。除學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，龔淑弟更注重對小A心理上的關(guān)懷，從女性的角度出發(fā)，希望能填補(bǔ)她缺少母愛的遺憾。有一次，龔淑弟無意中得知小A的生日快到了，在取得她父親同意后，決定帶她去學(xué)校附近的一家餐廳吃牛排。龔淑弟們一邊吃著一邊與小A聊天：“你長大后想做什么？”小A思索片刻后，回復(fù)龔淑弟：“我也想當(dāng)一名有愛的老師，像您一樣，幫助更多的人。”聽完，龔淑弟的心頭涌續(xù)一股暖流，這個曾經(jīng)內(nèi)向、孤獨(dú)的女孩，已經(jīng)開始有了自己的夢想，龔淑弟甚是欣慰！

雨漸停，那是花兒向陽的綻放期。隨著時間的推移，小A的變化越來越大。她的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升，性格也變得更加開朗。她開始主動和同學(xué)交流，課堂上也不再害怕發(fā)言，能看到她的眼睛里閃爍著自信的光芒，仿佛一顆孤獨(dú)的星星終于找到了屬于自己的光芒。小A的爸爸也注意到了她的變化，特意找到龔淑弟，激動地說：“老師，真的太感謝您了！小A以前不愿意與我多說話，現(xiàn)在卻變得開朗多了，回家后還會主動和我分享學(xué)校里的趣事，還說您常給她零食吃，帶肉餅湯給她喝。”

人無德不立，師無德不成。育人的根本在于立德，學(xué)生成長的階段可塑性很強(qiáng)，正是人生觀、價值觀、世界觀價值養(yǎng)成的關(guān)鍵期，而龔淑弟老師，甘愿擔(dān)當(dāng)起擦星人的身份，讓教育的溫暖雨露澆灌在更多花苗的沃土上！（雷杰能）