我們樂見于這樣的教學(xué)相長，也期待更多的學(xué)科教育，讓教學(xué)更有趣，并與社會的關(guān)切共振

“為什么樂音與和弦聽起來這么和諧？因?yàn)槎际怯兄芷诘穆曇簦〈蠹艺埪牎蹦阋詾檫@是音樂課？不，這是物理課。

據(jù)中國青年報(bào)報(bào)道，最近，哈爾濱工業(yè)大學(xué)物理學(xué)院教授李俊慶“樂音探究”大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課，又一次面向大一學(xué)生開課，引發(fā)關(guān)注。

↑李俊慶吹奏試管為學(xué)生演示音高。圖據(jù)哈爾濱工業(yè)大學(xué)公眾號

據(jù)報(bào)道，在李俊慶的課堂上，學(xué)生們有人坐在電子琴前，有人抱著吉他，還有人時(shí)不時(shí)按動著電子琴鍵，這些節(jié)奏便以物理的形式，顯現(xiàn)在示波器的顯示屏上。很多從沒玩過樂器的學(xué)生，結(jié)課后便“拾起”吉他或口琴等簡單樂器，從頭學(xué)起。李俊慶表示，現(xiàn)在跟高中不一樣了，大家可以盡情地選擇自己的研究方向，也有時(shí)間培養(yǎng)自己的愛好，希望學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，就能感受到煥然一新的風(fēng)貌，一種自由、創(chuàng)新、探索的風(fēng)貌。

有一個(gè)物理學(xué)概念叫“共振”，李俊慶教授開創(chuàng)的這類新型“音樂物理課”，產(chǎn)生了什么共振？或者說，這門“吹拉彈唱”的物理課為何深受學(xué)生歡迎？

首先是音樂與物理的跨學(xué)科共振，讓課堂別開生面。

傳統(tǒng)的物理課往往注重物理理論知識的傳授，即使是實(shí)驗(yàn)課，也常常讓人覺得枯燥乏味。有教師曾做過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不喜歡過于注重物理理論知識傳授的課堂。李俊慶教授的物理課，將小提琴、吉他、電子琴等樂器與試管、示波器等實(shí)驗(yàn)器材結(jié)合，探索音樂與物理跨學(xué)科的融合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣。這種創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，讓人耳目一新，為如何創(chuàng)新上好物理課探索了新的可能。

師生之間的姿態(tài)共振，在其物理課上，同樣與眾不同。

從相關(guān)視頻來看，師生間的互動更多，探索趣味也更強(qiáng)。不需要長久保持規(guī)矩的坐姿，可以在其坐著彈電子琴時(shí)圍著他聽課，可以在其站著拉小提琴時(shí)抱著樂器互動，老師的上課姿態(tài)不再“高高在上”，學(xué)生的聽課姿態(tài)也就“百花齊放”，讓“你講，我聽”升級為“你吹拉彈唱，我有模有樣”。

還有教與學(xué)的創(chuàng)新思維共振，開出了令人欣喜的科研之花。

李俊慶說，其課程在國內(nèi)尚無成熟先例，他的目的是“讓學(xué)生們從中不光學(xué)到物理知識，還要得到樂趣，受到啟發(fā)”。“音樂總能激發(fā)最原始的創(chuàng)新靈感”，事實(shí)上，李俊慶的“音樂物理課”正持續(xù)體現(xiàn)出它獨(dú)有的價(jià)值。

比如，有學(xué)生受“一根琴弦上的泛音”啟發(fā)，與他合作研究，借助安培力激發(fā)弦的受迫振動，僅用一根琴弦就非接觸式地實(shí)現(xiàn)了演奏《歡樂頌》等名曲。這一跨學(xué)科研究成果，不僅在國際期刊發(fā)表，還被選為當(dāng)期封面論文；2022年，幾名學(xué)生以樂音振動顯示盤，將特定的樂音轉(zhuǎn)換為獨(dú)特的圖案，實(shí)驗(yàn)《以樂音描繪美麗畫卷》獲得全國大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競賽一等獎。

“興趣是最好的老師”，李俊慶在物理課上“吹拉彈唱”，正是借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)學(xué)生去探索未知。我們樂見于這樣的教學(xué)相長，也期待更多的學(xué)科教育，讓教學(xué)更有趣，并與社會的關(guān)切共振。

紅星新聞評論員 彭志強(qiáng)

編輯 汪垠濤

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