（郭紅霞校長(zhǎng)）

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)滿天下，教育為公。”在我看來(lái)，教育是喚醒靈魂，是播撒愛(ài)的火種，是讓每個(gè)生命在創(chuàng)造中抵達(dá)幸福。北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1946年，從清河畔的一所廠辦小學(xué)起步，現(xiàn)已發(fā)展為涵蓋五校區(qū)、近6000名師生的教育集團(tuán)，榮獲國(guó)家和市區(qū)榮譽(yù)百余項(xiàng)。這背后，是學(xué)校幾代教育人用愛(ài)與智慧澆灌的“文化立校”之路，是以“創(chuàng)造”為基因的育人實(shí)踐，是對(duì)“幸福教育”的不懈追求。

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01

構(gòu)建以文化為基礎(chǔ)的價(jià)值體系

文化是一所學(xué)校的血脈與脊梁。學(xué)校文化建設(shè)是推進(jìn)辦學(xué)特色、提升辦學(xué)品質(zhì)和育人質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑，是凝聚師生共識(shí)的關(guān)鍵。2008年，學(xué)校參加海淀區(qū)“小學(xué)文化創(chuàng)建”課題，提出了“文化立校”發(fā)展思路，逐步構(gòu)建了文化理念體系，2015年學(xué)校被評(píng)為“北京市文化建設(shè)示范校”。

2022年我來(lái)到這所學(xué)校就在思考，如何傳承幾代二小人的精神與文化基因，引領(lǐng)這所既富有深厚文化底蘊(yùn)，又充滿創(chuàng)新活力的學(xué)校，邁向更深層次的內(nèi)涵式發(fā)展之路？經(jīng)過(guò)不斷地思考與探索，我們找到了答案——深化改革，守正創(chuàng)新，追求成功之上的成功。

2023年，我提出構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)造教育模式，以創(chuàng)新個(gè)性化育人模式為價(jià)值取向，明確“文化立校—文化強(qiáng)校—文化育人”的三階躍遷路徑，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)升級(jí)，讓創(chuàng)造成為師生凝聚力量的精神紐帶。

精神傳承，從創(chuàng)造精神到幸福創(chuàng)造者。在梳理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我提煉了二小人“艱苦奮斗、銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、甘于奉獻(xiàn)”優(yōu)良傳統(tǒng)以期傳承與發(fā)揚(yáng)，提出了“為創(chuàng)造者的幸福人生奠基”的辦學(xué)使命，將“愛(ài)”作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用心來(lái)繪就幸福畫(huà)卷，與老師們共繪了“十大幸福素養(yǎng)”的學(xué)生畫(huà)像。

環(huán)境浸潤(rùn)，讓每個(gè)角落都訴說(shuō)愛(ài)的故事。在價(jià)值引領(lǐng)下充分發(fā)揮環(huán)境育人功能，讓每個(gè)場(chǎng)域都成為孕育創(chuàng)造的空間，每一面墻都訴說(shuō)充滿愛(ài)的故事。“燃?jí)魣?chǎng)”的動(dòng)感線條點(diǎn)燃創(chuàng)造激情，“創(chuàng)意秀場(chǎng)”的科技與藝術(shù)碰撞激揚(yáng)思維，“一米菜園”的二十四節(jié)氣種植田沉淀勞動(dòng)智慧……讓“創(chuàng)造即幸福”的理念觸手可及。

機(jī)制引領(lǐng)，愿景照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)指南。我們制定《創(chuàng)造教育發(fā)展綱要》，將文化價(jià)值體系細(xì)化為“三行動(dòng)”：教師行動(dòng)方面通過(guò)建立“優(yōu)秀種子教師工作坊”“青年教師工作坊”等平臺(tái)，鼓勵(lì)教師每日反思、每周創(chuàng)新，做到一問(wèn)一行，一日一進(jìn)。學(xué)生行動(dòng)方面，推行“幸福素養(yǎng)護(hù)照”，采用全方位的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，記錄他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步；家校行動(dòng)方面，借助教聯(lián)體開(kāi)辦“知心家庭學(xué)校”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，成為“創(chuàng)造教育合伙人”。

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02

構(gòu)建貫通創(chuàng)造教育理念的治理體系

貫徹辦學(xué)理念，必須提高管理效能。面對(duì)規(guī)模大、樣態(tài)多、影響廣的集團(tuán)化辦學(xué)特點(diǎn)，如何科學(xué)高效治理呢？在價(jià)值引領(lǐng)下，我們堅(jiān)持“以人為本”的理念，通過(guò)制度+人文管理營(yíng)造良好的氛圍，構(gòu)建有效的運(yùn)行機(jī)制。

其一，治理革新，從“金字塔”到“同心圓”。

我們進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)升級(jí)，突出服務(wù)人、發(fā)展人的基本思想，圍繞辦學(xué)核心價(jià)值，創(chuàng)建課程與學(xué)習(xí)部、學(xué)生發(fā)展部、教師發(fā)展部；以安全與資源部、服務(wù)與保障部作為支撐平臺(tái)，服務(wù)教育教學(xué)一線，保障辦學(xué)的實(shí)際效益產(chǎn)出。在此過(guò)程中，放權(quán)、分權(quán)、搭臺(tái)、激勵(lì)，努力構(gòu)建權(quán)責(zé)利的等邊三角形。

各分校、校區(qū)執(zhí)行過(guò)程中形成縱橫結(jié)合的直角坐標(biāo)軸，橫向以6大職能部門(mén)為單位，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)工作的方向性管理和規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大資源；縱向以校區(qū)為單位負(fù)責(zé)日常管理，讓聽(tīng)得見(jiàn)炮聲的人指揮打仗，體現(xiàn)從集團(tuán)總校到各校區(qū)的有效落實(shí)，形成“集團(tuán)統(tǒng)籌如北斗，校區(qū)綻放如繁星”的格局。通過(guò)“校長(zhǎng)信箱”與社會(huì)溝通，學(xué)生自治委員會(huì)通過(guò)智慧平臺(tái)每年提交提案200余項(xiàng)，“校長(zhǎng)信箱”成為家校連心橋。

其二，教師賦能，以專(zhuān)業(yè)與愛(ài)托舉幸福。

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，我們努力通過(guò)思想引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和精準(zhǔn)服務(wù)，讓教師成為最光輝的職業(yè)。

堅(jiān)持思想引領(lǐng)，想在一起，讓教師成為最受歡迎的人。我們大力弘揚(yáng)教育家精神，通過(guò)“我是一面旗幟”黨建品牌做好思想引領(lǐng)，著重加強(qiáng)中青年干部的培養(yǎng)與任用，建立后備干部人才蓄水池，統(tǒng)籌做好培訓(xùn)與輸送。推行崗位體驗(yàn)制度，“分擔(dān)+分享”的校風(fēng)形成了風(fēng)清氣正、凝聚奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的干部文化。

堅(jiān)持發(fā)展大局，干在一起，讓教師成為最具活力的人。堅(jiān)持“每一位老師都很重要”的理念，以高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師人才培養(yǎng)為核心，提升教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)和教育教學(xué)能力，打造全覆蓋貫通式教師隊(duì)伍建設(shè)體系和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力機(jī)制，為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。通過(guò)精細(xì)化的教師培養(yǎng)體系，我們針對(duì)不同階段的教師提供定制化發(fā)展支持。

竭誠(chéng)精準(zhǔn)服務(wù)，聚在一起，讓教師成為最幸福的人。與此同時(shí)，我們建立“走校”機(jī)制，深入教師之間，一次簡(jiǎn)單的點(diǎn)贊、一句輕輕地問(wèn)候，看似平常，拉近的卻是心與心之間的距離。這樣的平行、雙向溝通成為統(tǒng)一思想、交換意見(jiàn)、交流經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)提升、改進(jìn)工作的有效途徑。

其三，學(xué)生成長(zhǎng)，從“被管理”到“自生長(zhǎng)”。

我們積極構(gòu)建“幸福圈”德育體系，鼓勵(lì)學(xué)生自主、自治，在活動(dòng)參與設(shè)計(jì)和運(yùn)轉(zhuǎn)中，綻放個(gè)性光芒。如：“紅領(lǐng)巾心向黨”堅(jiān)定理想信念，“愛(ài)心月”傳遞愛(ài)、感恩與溫暖，“春耕節(jié)”“秋收節(jié)”讓學(xué)生在播種與收獲中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，提高勞動(dòng)能力，養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)。

值得一提的是，在小菜園的種植過(guò)程中，學(xué)生展現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。他們通過(guò)創(chuàng)客設(shè)計(jì)，實(shí)施智能澆水、補(bǔ)光節(jié)能等項(xiàng)目，不僅鍛煉了創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，還為菜園的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生深刻體會(huì)到創(chuàng)造幸福的真諦，正如一名學(xué)生所言：“學(xué)校小菜園的一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓我們懂得了創(chuàng)造幸福的滋味，也讓我們學(xué)會(huì)了用智慧和勞動(dòng)去關(guān)愛(ài)身邊的環(huán)境。”

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03

構(gòu)建以素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的課程體系

德智體美勞全面發(fā)展，最終目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)落地。學(xué)校以“十大幸福素養(yǎng)”為育人目標(biāo)，構(gòu)建“驗(yàn)問(wèn)課程”體系以推動(dòng)五育融合；以“創(chuàng)生交互課堂”為核心，讓學(xué)習(xí)在真實(shí)情境中發(fā)生，讓每個(gè)孩子成為“幸福的創(chuàng)造者”。

五育融合，在課程主陣地促素養(yǎng)共生。我們以“五育融合”理念為基礎(chǔ)，從核心素養(yǎng)目標(biāo)層面進(jìn)行課程頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建了驗(yàn)問(wèn)課程體系，橫向指向人文與社會(huì)、數(shù)理與科技、藝術(shù)與審美、體育與健康、勞動(dòng)與實(shí)踐五個(gè)領(lǐng)域，縱向分為基礎(chǔ)課程、拓展課程、實(shí)驗(yàn)課程三級(jí)課程，突出素養(yǎng)對(duì)五育融合的核心價(jià)值。并基于此搭建學(xué)科課程體系，“語(yǔ)文+”課程、數(shù)學(xué)“Σ”課程、英語(yǔ)“Е+Е”課程、科學(xué)“未來(lái)”課程、“創(chuàng)享+”勞動(dòng)課程等多個(gè)學(xué)科課程群，滿足全學(xué)科育人的整體性與全面性，為五育融合筑牢根基。

在實(shí)踐上，各學(xué)科以育人為目標(biāo)，以學(xué)科知識(shí)為載體，挖掘?qū)W科的德育、美育內(nèi)涵，結(jié)合健康教育和勞動(dòng)意識(shí)等人格養(yǎng)成價(jià)值，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。德育鑄魂、智育創(chuàng)新、體育強(qiáng)基、美育潤(rùn)心、勞育賦能。學(xué)校在實(shí)踐過(guò)程中，在突出學(xué)科核心育人價(jià)值的同時(shí)，概括、梳理出不同類(lèi)型課程的五育融合經(jīng)驗(yàn)，鑄就融合之元，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科育人。在學(xué)科課程基礎(chǔ)上，我們還開(kāi)發(fā)實(shí)施綜合多學(xué)科內(nèi)容的主題研究課程，這讓學(xué)生從傳統(tǒng)的單領(lǐng)域?qū)W習(xí)走向更真實(shí)的全學(xué)科的研究。

課堂革命，當(dāng)AI遇見(jiàn)創(chuàng)生交互。我們將AI技術(shù)深度融入課堂，推動(dòng)“創(chuàng)生交互課堂”模式，讓學(xué)習(xí)從“知識(shí)傳遞”向“智慧創(chuàng)生”轉(zhuǎn)型，教師也有更多時(shí)間和精力因材施教。

科學(xué)課上，學(xué)生用“AI識(shí)圖”軟件識(shí)別校園植物，生成《北京植物志》，從“觀察者”變?yōu)椤吧鷳B(tài)記錄者”；英語(yǔ)課《Travel Plan》中，學(xué)生與AI數(shù)字人“加加”對(duì)話，定制個(gè)性化旅行方案，語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入真實(shí)情境，這都體現(xiàn)了讓學(xué)習(xí)與世界共振；信息課上，學(xué)生搭建“人臉識(shí)別閘機(jī)”，在代碼與硬件交織中培養(yǎng)計(jì)算思維……我們還開(kāi)發(fā)課堂觀察系統(tǒng)，用大數(shù)據(jù)分析教學(xué)行為，構(gòu)建“學(xué)生—AI—教師”三元互動(dòng)生態(tài)。

“實(shí)踐求真，驗(yàn)問(wèn)達(dá)明”這不僅是校訓(xùn)，更是全體師生的精神坐標(biāo)。我們相信，當(dāng)文化成為滋養(yǎng)師生的土壤、治理化為潤(rùn)澤校園的雨露、課程育成千姿百態(tài)的森林，每一名師生都能在愛(ài)的滋養(yǎng)中，以創(chuàng)造為筆，書(shū)寫(xiě)屬于自己的幸福篇章。

作者：郭紅霞（北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）

編輯 | 京教君

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