【案例】

晨光斜斜地灑進(jìn)教室，課桌上堆疊的試卷泛著冷白的光。后排的小H將臉埋在臂彎里，任由窗外的鳥(niǎo)鳴掠過(guò)耳畔。班主任推門(mén)而入，輕聲問(wèn)他是否愿意在藝術(shù)節(jié)上演奏二胡——那是他曾經(jīng)引以為傲的才華。他沉默良久，最終搖頭：“算了，沒(méi)意思。”

他的成績(jī)單上數(shù)字亮眼，也時(shí)常對(duì)周?chē)硕Y貌地微笑，卻在某個(gè)清晨突然拒絕踏入校門(mén)。“活著就像填一張標(biāo)準(zhǔn)答卷，”他對(duì)心理老師說(shuō)，“每一步都被規(guī)劃好了，但沒(méi)人告訴我為什么。”

小H的故事并非孤例。這一幕，成了一部分當(dāng)代青少年的精神縮影。他們看似手握“完美答卷”，卻困在意義的荒原里，像一支被抽空墨水的筆，徒勞地在人生的紙頁(yè)上劃動(dòng)。

一位教齡20多年的教師嘆息說(shuō)：“我們教會(huì)孩子解題，卻從未教他們解人生的方程。”學(xué)生們熟記公式，卻對(duì)“自我”二字茫然；他們追逐分?jǐn)?shù)，卻在夜深人靜時(shí)詰問(wèn)：“這些努力究竟為誰(shuí)？”

留出空白，為生命勾勒脈絡(luò)

人生若是答卷，其悲劇性在于：標(biāo)準(zhǔn)答案永遠(yuǎn)在別處。有人將高考狀元退學(xué)的案例比作“斷崖式墜落”——當(dāng)外界掌聲停歇，那個(gè)被分?jǐn)?shù)堆砌的“完美自我”便轟然崩塌。

若將人生視為畫(huà)卷，答案便不再是非黑即白的選項(xiàng)。畫(huà)卷之美，恰在于留白處的呼吸，在于筆墨未及處的想象。

古人有言，大巧若拙，大智若愚。教育的真諦，或許正在于教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)空白。就像水墨畫(huà)中的飛白，看似虛無(wú)，實(shí)則藏著萬(wàn)千氣象。可惜，在功利教育的框架下，孩子們過(guò)早地被塞滿“正確答案”，失去了在空白處探索的勇氣。

一位哲學(xué)家曾說(shuō)：“生命的價(jià)值不在已知的答案，而在未知的追問(wèn)。”一次失敗的嘗試、一場(chǎng)無(wú)目的的漫步、一刻純粹的放空……那些未被填滿的縫隙恰恰是靈魂生長(zhǎng)的沃土。人生本無(wú)既定模板，有人以工筆細(xì)描，有人以潑墨寫(xiě)意，不同的筆觸終將交織成獨(dú)特的風(fēng)景。

試卷之外，尋找人生“可能性”

這一代青少年，注定要在“答卷”與“畫(huà)卷”的撕扯中尋找平衡。他們從小被訓(xùn)練成“答題高手”，卻在某個(gè)瞬間驚覺(jué)：人生的考場(chǎng)上，根本沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。這種撕裂感，在數(shù)字化時(shí)代愈發(fā)尖銳。社交媒體上充斥著“成功模板”，短視頻里滾動(dòng)著“人生贏家”，算法推送的每個(gè)“參考答案”都在加劇焦慮。年輕人如同站在十字路口的旅人，左手攥著寫(xiě)滿標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷，右手握著空白的畫(huà)卷，卻不知該向何處落筆。一位高中生寫(xiě)道：“我們這一代，像是被編程的機(jī)器人，突然有一天被要求擁有靈魂。”

這種困境，折射出教育生態(tài)的深層矛盾。當(dāng)學(xué)校用紅筆圈出“錯(cuò)誤答案”，當(dāng)家庭用焦慮澆筑“正確道路”，孩子們便逐漸喪失了對(duì)“可能性”的信仰。就像小H的困惑：“如果人生只有對(duì)錯(cuò)，那我存在的意義是什么？”

接納多元，繪各自美好畫(huà)卷

治愈“空心病”，或許需要一場(chǎng)教育理念的革新——從“批改答卷”轉(zhuǎn)向“遞出畫(huà)筆”。真正的教育不應(yīng)是單向灌輸，而應(yīng)如園丁培育花木，給予陽(yáng)光、雨露與等待的耐心。當(dāng)課堂允許學(xué)生質(zhì)疑標(biāo)準(zhǔn)答案，當(dāng)考試包容非常規(guī)解法，當(dāng)家庭接納“無(wú)用之美”，那些被壓抑的創(chuàng)造力便可能破土而出。在人生的畫(huà)卷上，無(wú)需每一筆都完美，重要的是筆墨間流淌的真實(shí)。有人以理想為顏料，有人以熱愛(ài)為底色，即便畫(huà)布上留有遺憾，那也是生命獨(dú)一無(wú)二的印記。

回到小H的故事中。在老師的邀請(qǐng)下，小H同意將琴帶來(lái)學(xué)校，開(kāi)一場(chǎng)一個(gè)人的音樂(lè)會(huì)。他打開(kāi)了考級(jí)完成后便被束之高閣的琴盒。這一場(chǎng)演出，沒(méi)有樂(lè)譜，沒(méi)有評(píng)委，沒(méi)有滿堂觀眾，更沒(méi)有成績(jī)單。隨著琴弦震顫，小H心弦似乎也被撥動(dòng)。陶醉的神情中，讓人看到他埋藏在心底的熱愛(ài)正在一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)蘇。

教育的使命，或許正是如此：不是將人塑造成標(biāo)準(zhǔn)答案的復(fù)刻品，而是幫助每個(gè)生命找到屬于自己的表達(dá)方式。當(dāng)社會(huì)愿意接納更多元的“人生答卷”，當(dāng)教育更愿意在空白處播種希望，那些曾被診斷為“空心”的孩子，終將在屬于自己的畫(huà)卷上，繪出星辰與大海。因?yàn)樽詈玫拇鹁恚瑥膩?lái)都是未完待續(xù)的畫(huà)卷。

本文作者：上海市盧灣高級(jí)中學(xué)黨總支書(shū)記、德育正高級(jí)教師、上海市首期家庭教育指導(dǎo)名師工作室主持人 周雯婕

原標(biāo)題：《新民·教育星球｜治愈孩子“空心病”，從“批改答卷”到“遞出畫(huà)筆”》

欄目編輯：郜陽(yáng) 文字編輯：陸梓華 馬丹 題圖來(lái)源：新民晚報(bào)制圖 圖片來(lái)源：東方IC

來(lái)源：作者：周雯婕