還記得上中學(xué)的時候，筆者的學(xué)校有一個非常傳奇的老師。他為了告訴大家差生到底有多差，特意拿了一張答題卡在上面踩了一腳，然后把這張帶有鞋印兒的空白答題卡放到掃描機里，最后批出了29分的成績，比班上好多差生的分數(shù)還要高。

這就說明很多人確實是在擺爛，沒有認真學(xué)習(xí)，甚至成績比不過隨機的答案。但是現(xiàn)在有一些差生簡直是把自己的低分試卷“花樣”不斷升級，弄得眼花繚亂，讓一些見多識廣的老師都不知道該怎么批改了。

差生“障眼法”試卷走紅，老師愣是等了15分鐘，以為是電腦的故障

成為差生的經(jīng)歷可能會是讓孩子這輩子都抬不起頭來的回憶。但是如果學(xué)生自己有心去改正這個狀況的話，那就說明這個孩子還是很有上進心的，他現(xiàn)在成績差或許只是暫時的，慢慢去惡補，總會有結(jié)果的，最怕的就是自己主動擺爛。

有好多同學(xué)上了初中、高中之后，發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)實在太差，和別人相比就像欠了好多債似的，于是他們考試的時候連裝樣子都不裝了。最近有老師在批卷的時候，真得要跟校長申請工傷了。

比如語文老師批改關(guān)于唐宋八大家的簡答題時，發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)把歐陽修和曾鞏寫成了馮鞏和歐陽修，當(dāng)時就感覺還不如讓這位同學(xué)在自己面前講一段相聲來得愉快呢。還有的老師就更慘了。

一些年紀大的老教師雖然經(jīng)驗豐富，但是他們對電子產(chǎn)品沒多少掌控能力。有老教師在批卷時，偶爾批改到一位學(xué)生的題目，結(jié)果卻以為是電腦卡了，因為屏幕上顯示了一個非常標準的正在加載的圖案。

于是這位老師還真就乖乖地坐在電腦屏幕前等了15分鐘，希望這位同學(xué)的試卷能夠趕緊加載完成。結(jié)果15分鐘過去了，他什么也沒等到，湊近了才發(fā)現(xiàn)這竟然是學(xué)生的惡作劇。不過這也算是某種高超的障眼法了吧。

要是他在高考的時候還真能用障眼法騙過老師，那才叫高超呢，只是他只能在學(xué)校月考時這樣做，那可就是沒什么意義的了。還有的學(xué)生直接采取拒絕的態(tài)度，比如有一道情景交際題要求學(xué)生準備演講內(nèi)容。

可他只寫了“我不參加”這4個字。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度本身就是有問題的，所以如果真的想讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，最重要的或許是改變他們的態(tài)度，這樣可能才會提起他們的興趣。

除了態(tài)度之外，答題技巧也特別關(guān)鍵

高分考生可不是浪得虛名的。很多考生在遇到大量文科類題目或者理綜題目時，要是算不完、做不完，就會產(chǎn)生一種破罐子破摔的心態(tài)。那為什么學(xué)霸永遠都是一副風(fēng)平浪靜的樣子呢？其實有時候他們也會做不完題目，這個時候答題技巧就很關(guān)鍵了。

首先就是一定要有條理地答題，并且把知識點，也就是最硬核、最干貨的地方直接提煉出來給老師看，讓老師清楚你都想到了哪幾個貼合題目的知識點，這樣老師能直接給分，而且你寫的字數(shù)雖少，反而還能拿到較高的分數(shù)。

不像有的同學(xué)把答題卡背面都寫滿了，最后每道題卻只得了一兩分。其次，在閱讀題目的時候也要去合理地揣測出題人的意圖。有些出題人很狡猾，會讓一些學(xué)生自以為是，以為自己理解的就是出題人想表達的意思了，可每次都猜錯。

所以一定要反復(fù)琢磨其中的字眼，把關(guān)鍵詞提取出來，將其給出的一些故意用來做障眼法的無效信息剔除掉，梳理出一個最清晰的邏輯來。

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