本文刊于2025年4月21日解放軍報05版

4月10日，河南省軍區組織所屬單位紀委書記在焦裕祿干部學院開展黨性教育。本報特約記者 王根成攝

在中央軍委政治工作會議上，習主席明確要求“推動我軍思想政治教育體系落地”，為加強新時代思想政治教育指明了方向、提供了遵循。

注重體系建設是現代軍事力量建設的重要特征，戰斗力建設要靠體系，思想政治教育也要從理念、內容、方法、力量、工作運行和制度機制等方面，進行體系性重塑重構，與時俱進地更新教育理念、優化教育內容、改進教育方式，從而夯實這項靈魂工程、固本工程。

去年以來，河南省軍區推動一項“系統工程”——他們根據所屬單位實施教育過程中存在的問題，對主題教育、基礎教育和經常性思想教育進行統籌安排，科學設置理論課、教育課、警示課、分享課，每月開展相應活動。這種教育模式的系統化創新，有效增強了教育的針對性和實效性。

“因工缺課”現象，靠統籌的辦法治理——

“人少也要抓教育，事多不能松教育”

3月14日，星期五下午。

窗外，春風拂柳、景色宜人。室內，參加教育的干部職工心無旁騖。

教育結束后，記者見到了某人武部參謀閆開營。

提到去年這段時間的教育，閆開營有點尷尬。那時，他也收到了參加教育的通知。但是當時，他手頭的活太多，民兵整組、調研企業編兵情況、籌劃基干民兵輪訓備勤……他的時間被占得滿滿當當，以至于一些教育沒參加。

去年5月，河南省軍區機關工作組來到該人武部檢查教育落實情況，閆開營因為多次缺席教育活動受到批評。

談到此事，閆開營坦言：“如果像今年這樣，我就不會因為缺席教育受到批評了。”今年，接到教育通知的閆開營不僅早早調整了手頭工作按時參加，還在課上就所聽取的違法違紀案例通報談了自己的看法。

同樣是參加教育，為何“狀態”大不相同？閆開營告訴記者，從去年起，省軍區改進了教育模式，將每周的星期五下午專門用于開展教育，沒有緊急任務和特殊活動不得挪用，這讓大家有了參加教育的時間。

其實，該省軍區教育模式的改進，并不只是與閆開營的“挨批”有關。那次檢查，工作組對教育落實情況進行了全面摸排，一了解，才知道發生在閆開營身上的情況并不是個例。他們發現，在一些人武部，大家認為相關人員是為了忙工作才缺席了教育，情有可原。

進一步的摸排，讓工作組意識到，一些人員在思想觀念上存在誤區。

——“人武部人少事多，擠占點教育時間來干其他工作可以理解。”有這種錯誤認識的人員占比在10%以上；

——“人武部的主業是征兵、抓建民兵隊伍，且時間要求緊，在這些關鍵時段，教育要‘讓路’。”有這種錯誤思想的人員占比為8%；

——“不重要的教育可以不搞，沒有發生問題跡象的教育可以不搞。”有這種錯誤觀念的人員占比為5%。

對工作組匯報的情況，該省軍區黨委高度重視，組織召開了改進思想政治教育專題會，達成共識：“省軍區系統工作環境存在社會化、開放化特點，很多人員在工作中往往需要獨當一面，手中或多或少都握有一定權力，所受的誘惑和考驗更多也更加直接。因此，組織開展思想政治教育活動不僅不能‘讓路’，還務必入腦入心取得實效，才能確保其他工作高效有序地開展。”

對一些人員因忙于工作而缺席教育的現象，他們在認真分析后也得出結論：這種現象的存在，看似是工學矛盾突出所致，但歸根結底，是因為所想的辦法不多、統籌的力度不夠。

按照這一思路，他們組織人員積極探索適合省軍區系統實際的教育路子，經論證，研究制訂了《每月“四堂課”教育落實規范》，對主題教育、基礎教育和經常性思想教育進行統籌安排，科學設置理論課、教育課、警示課和分享課，規定師級單位每月集中組織1至2次大課及課后交流，團級單位側重搞好分享課。

“人少也要抓教育，事多不能松教育。”該省軍區政治工作局一名領導告訴記者，“這個規范，通過增強針對性，準確把握統與分、質與效的關系，立起鮮明導向。”

記者在翻看該省軍區每月“四堂課”教育安排時留意到，理論課主要采取集體領讀學、授課輔導學、個人讀書學等方式；教育課圍繞主題教育、基本教育和黨課教育等展開；警示課以組織所屬人員學習違規違紀通報案例和參觀教學為主；分享課注重讓人人參與，分享教育心得。

他們還規定，師級單位每月按規定時間節點上報下一個月的教育計劃，由省軍區統一審核教育內容，以確保教育實施的剛性。

“合并同類項、壓減多余項，減量不減質，教育的針對性更強了。”采訪期間，某警備區政治工作處蔡主任談到了他對每月“四堂課”教育的印象。

蔡主任舉例說，人武部以干部、文職人員為主，于是在婚戀觀教育中融入家風教育；與作戰部隊相比，人武系統的武器實彈射擊機會相對較少，于是結合武器定期保養搞好管裝愛裝教育。

前不久，再次見到閆開營時，他告訴記者：“以前總覺得參加不參加教育不太要緊，現在認識到，參加教育就是在給思想定期‘做保養’。這種‘思想保養’能讓人心里更加踏實、工作時更有方向感。”

“講故事”的黨課為啥受歡迎——

“一個好故事勝過一打生硬的道理”

這是一堂別開生面的黨課，課堂設在開封市蘭考縣東壩頭鎮張莊村口。

今年1月，為落實省軍區部署的專題教育，該縣人武部組織全體人員來到這里，開展黨性教育。

站在冷風中的蘭考縣人武部周政委講起了焦裕祿“風雪夜探望群眾”的故事：“那個夜晚，風卷雪花，氣溫驟降，焦書記來到這里，一戶一戶地察看困難群眾御寒情況，現場幫助解決問題。同樣是黨員，讓我們想一想，在踐行為人民服務宗旨方面做得怎么樣？平時下基層時，身上有沒有帶著官氣、驕氣……”

“站在張莊村口，加上冬日的寒意，讓人有身臨其境之感。”一名干部告訴記者，“尤其是聽著焦裕祿同志的事跡，讓我對黨員干部的使命感、責任感有了更深刻的認識，感到熱血沸騰。”

“這正是我們通過改進教育模式想要達到的效果。”該省軍區政治工作局領導告訴記者，“從某種程度上來說，取得這種效果，與采用‘觀點+故事+分析+結論’施教方式息息相關。”

“觀點+故事+分析+結論”施教方式， 是該省軍區開展每月“四堂課”教育采用的基本架構。

去年下半年的一次調研中，帶隊的一名省軍區領導發現，基層單位開展教育普遍存在“三多三少”現象，具體來說就是：學習文件多、解讀要點少；抄寫筆記多、討論交流少；照本宣科多、啟發內在少。與這種現象相伴的，是教育質效的徘徊不前。

“嚴禁照抄照搬資料”“嚴禁教育全程念材料”……盡管此后該省軍區對此類問題進行了糾治，但效果并不明顯。

于是，該省軍區黨委在籌劃規范方案時專門就此事進行了討論。

“說到底，是缺少一條通往官兵心里的路”“教育越走心，道理越入心。怎么才算走心，就是要找到這條路”“給官兵講道理，關鍵在于寓理于事、析事明理”……漸漸地，答案在討論中浮出水面——當前人武部系統所屬人員思想活躍、個性鮮明，必須從單向灌輸式教育向啟發誘導式教育轉變，才能事半功倍。于是，“觀點+故事+分析+結論”的施教方式被提了出來，并在《每月“四堂課”教育落實規范》中被確定為教育的基本架構。同時，該省軍區還建立“推門聽課”機制，不定期抽查各級教育落實情況，推動各級在開展教育時“將故事講起來”。

“以前聽課人員有兩怕，一怕理論課聽不懂，二怕黨課講得不生動。”某干休所王政委說，“現在，這方面的問題正在得到解決。”

前不久，該所組織黨課教育，王政委沒再大費周章地找“范本”，而是多方搜集抗美援朝老戰士的故事。經過思考，他以“品味三件傳家寶”為題，講述了3名抗美援朝功臣的藏品背后的故事。隨著他的動情講述，一張畫報、一枚勛章和一封家書背后的感人故事呈現了出來，聽課人員也被功臣們愛黨護黨的行為與精神深深打動。

“一個好故事勝過一打生硬的道理。” 王政委也由此進一步認識到講好故事的必要性和重要性。

王政委的這次成功，只是該省軍區系統眾多施教者主動學著講故事的一個縮影。在這種探索與實踐中，啟發誘導式教育漸成主體。

“掂大勺”的職工站上授課席，講起教育課——

“一個人的感悟，可能就是啟發別人思想的‘鑰匙’”

在某人武部掂了39年大勺的職工李永良，從來沒想過有一天他能給同事和民兵骨干上課。

“香菜根能腌涼菜，芹菜葉能做蒸菜，節約要從一點一滴做起……”該人武部結合“新時代奮斗觀大討論”組織艱苦奮斗專題教育。在人武部領導的鼓勵下，李永良也走上講臺，向大家分享了自己多年來精打細算、勤儉節約的故事，贏得一片掌聲。

“傾聽他人的故事，檢視自己的行為。和李永良相比，自己缺少過緊日子的思想。”聽完李永良的分享，該人武部代政委肯定了活動成效，“分享課的確有作用，一個人的感悟，可能就是啟發別人思想的‘鑰匙’；一個人的經歷，可能就是他人前進的‘參考路標’。”

“從規范出臺那天起，就突出了人人參與其中。”該省軍區明確要求，落實每月“四堂課”教育，團級單位人人上臺分享教育心得，不限形式、不限時間。

為何要強調人人參與？該省軍區政治工作局領導坦言：“就是為了解決基層教育課堂活力不夠、效果不佳的問題。”該領導表示，以前有兩種錯誤認識，一是上教育課是政工干部的事，二是推進教育是領導干部的事，這兩種認識的存在，導致教育的主體反而被忽視。

為了讓受教育者積極參與到教育中，從后臺走向前臺，從配角變為主角，該省軍區決定突出分享課這個環節，努力打造“百家講壇”。隨著觀念的更新，大家也日益相信，每一名官兵都是一棵“大樹”，都具有“搖動他人”的能力，發揮大家的主體作用，就能達到事半功倍的效果。

該省軍區某訓練隊張參謀曾在高原邊防工作多年，參加過不少重大行動和任務，但他不善言辭，一直是那種“只干不說”的干部。

單位組織“新時代奮斗觀大討論”時，張參謀下定決心，走上了講臺。對此，他的解釋是：“大家都在分享，都在通過分享貢獻自己的力量，我也想試試。”

張參謀所講的扎根邊防那段經歷，深深打動了戰友們。聽完他的分享，不少正在集訓的新兵表示，要向張參謀學習，去條件艱苦的地方鍛煉自己。由此，張參謀也變得開朗起來，在日常工作中開始主動表達自己的想法。

眾人拾柴火焰高。去年下半年以來，該省軍區從上至下組織的分享課活動確實有了“百家講壇”的氣象。從現役官兵到文職人員、從職工到民兵，不同身份的人員，紛紛上臺分享教育心得，激活了一池春水。

銳視點

找準教育創新的“支點”

■張慶文

開展思想政治教育工作貴在找“支點”。“支點”找得準，就能構建起高效開展教育的“杠桿”，取得事半功倍之效。

這個“支點”，是聚焦主體的著力點。教育是做人的工作，對象是人、核心是人，因人而始、為人而施。因此，一切創新都應該突出官兵這個主體。無論什么時候，教育“供給端”都要精準對接官兵需求，著眼于人、著力于人，影響人、改變人、塑造人，不能為創新而創新，不能偏離教育的初衷，更不能忽視教育的主體，否則就會事倍功半，甚至南轅北轍。

這個“支點”，是化解問題的切入點。問題是時代的聲音，更是教育的起點。組織開展教育如果抓不住官兵的現實問題和活思想，就不可能有時代性和感召力。官兵心中的現實關注點、思想困惑點、理論渴求點和成長需求點，都能成為教育的切入點。只有聚焦現實問題尋策問道，有針對性地做好思想工作，才能正本清源、固本培元，激發官兵潛力，燃旺“強軍的爐火”。

這個“支點”，是情感交流的共鳴點。春風化雨方能潤物無聲，激起共鳴才能打動心靈。好的教育，在相當程度上就是那些能引起官兵思想共鳴的教育。教無定法，貴在得法。多些共情能力，多些換位思考，真正打開心扉、將心比心，就能引導和鼓勵官兵參與其中、互動共學，寓情于理、情理交融，講真話、交真心、訴真情，使教育成為“那團跳動得最歡快的火焰”。

當年，毛澤東同志伏案起草古田會議決議時，鄭重寫下“紅軍黨內最迫切的問題，要算是教育的問題”。今天，教育創新同樣任重道遠。只有與強軍興軍同步、與部隊建設同頻、與官兵思想共振，才能快速有效地找到“支點”，從而做到守正創新、求變求真，在提檔升級中推動教育不斷提質增效。

撰文：魯建輝 本報特約記者 王根成

主辦單位：陸軍第八十二集團軍政治工作部

信息來源：解放軍報

總　　編：李靜陽

編　　審：田洪明、姜　帥

值班編輯：馬　清、李靖源、伍開舟

聯系郵箱：jjtq82@qq.com

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