本文刊于2025年4月21日解放軍報(bào)05版

4月10日，河南省軍區(qū)組織所屬單位紀(jì)委書記在焦裕祿干部學(xué)院開展黨性教育。本報(bào)特約記者 王根成攝

在中央軍委政治工作會議上，習(xí)主席明確要求“推動我軍思想政治教育體系落地”，為加強(qiáng)新時(shí)代思想政治教育指明了方向、提供了遵循。

注重體系建設(shè)是現(xiàn)代軍事力量建設(shè)的重要特征，戰(zhàn)斗力建設(shè)要靠體系，思想政治教育也要從理念、內(nèi)容、方法、力量、工作運(yùn)行和制度機(jī)制等方面，進(jìn)行體系性重塑重構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念、優(yōu)化教育內(nèi)容、改進(jìn)教育方式，從而夯實(shí)這項(xiàng)靈魂工程、固本工程。

去年以來，河南省軍區(qū)推動一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”——他們根據(jù)所屬單位實(shí)施教育過程中存在的問題，對主題教育、基礎(chǔ)教育和經(jīng)常性思想教育進(jìn)行統(tǒng)籌安排，科學(xué)設(shè)置理論課、教育課、警示課、分享課，每月開展相應(yīng)活動。這種教育模式的系統(tǒng)化創(chuàng)新，有效增強(qiáng)了教育的針對性和實(shí)效性。

“因工缺課”現(xiàn)象，靠統(tǒng)籌的辦法治理——

“人少也要抓教育，事多不能松教育”

3月14日，星期五下午。

窗外，春風(fēng)拂柳、景色宜人。室內(nèi)，參加教育的干部職工心無旁騖。

教育結(jié)束后，記者見到了某人武部參謀閆開營。

提到去年這段時(shí)間的教育，閆開營有點(diǎn)尷尬。那時(shí)，他也收到了參加教育的通知。但是當(dāng)時(shí)，他手頭的活太多，民兵整組、調(diào)研企業(yè)編兵情況、籌劃基干民兵輪訓(xùn)備勤……他的時(shí)間被占得滿滿當(dāng)當(dāng)，以至于一些教育沒參加。

去年5月，河南省軍區(qū)機(jī)關(guān)工作組來到該人武部檢查教育落實(shí)情況，閆開營因?yàn)槎啻稳毕逃顒邮艿脚u。

談到此事，閆開營坦言：“如果像今年這樣，我就不會因?yàn)槿毕逃艿脚u了。”今年，接到教育通知的閆開營不僅早早調(diào)整了手頭工作按時(shí)參加，還在課上就所聽取的違法違紀(jì)案例通報(bào)談了自己的看法。

同樣是參加教育，為何“狀態(tài)”大不相同？閆開營告訴記者，從去年起，省軍區(qū)改進(jìn)了教育模式，將每周的星期五下午專門用于開展教育，沒有緊急任務(wù)和特殊活動不得挪用，這讓大家有了參加教育的時(shí)間。

其實(shí)，該省軍區(qū)教育模式的改進(jìn)，并不只是與閆開營的“挨批”有關(guān)。那次檢查，工作組對教育落實(shí)情況進(jìn)行了全面摸排，一了解，才知道發(fā)生在閆開營身上的情況并不是個(gè)例。他們發(fā)現(xiàn)，在一些人武部，大家認(rèn)為相關(guān)人員是為了忙工作才缺席了教育，情有可原。

進(jìn)一步的摸排，讓工作組意識到，一些人員在思想觀念上存在誤區(qū)。

——“人武部人少事多，擠占點(diǎn)教育時(shí)間來干其他工作可以理解。”有這種錯(cuò)誤認(rèn)識的人員占比在10%以上；

——“人武部的主業(yè)是征兵、抓建民兵隊(duì)伍，且時(shí)間要求緊，在這些關(guān)鍵時(shí)段，教育要‘讓路’。”有這種錯(cuò)誤思想的人員占比為8%；

——“不重要的教育可以不搞，沒有發(fā)生問題跡象的教育可以不搞。”有這種錯(cuò)誤觀念的人員占比為5%。

對工作組匯報(bào)的情況，該省軍區(qū)黨委高度重視，組織召開了改進(jìn)思想政治教育專題會，達(dá)成共識：“省軍區(qū)系統(tǒng)工作環(huán)境存在社會化、開放化特點(diǎn)，很多人員在工作中往往需要獨(dú)當(dāng)一面，手中或多或少都握有一定權(quán)力，所受的誘惑和考驗(yàn)更多也更加直接。因此，組織開展思想政治教育活動不僅不能‘讓路’，還務(wù)必入腦入心取得實(shí)效，才能確保其他工作高效有序地開展。”

對一些人員因忙于工作而缺席教育的現(xiàn)象，他們在認(rèn)真分析后也得出結(jié)論：這種現(xiàn)象的存在，看似是工學(xué)矛盾突出所致，但歸根結(jié)底，是因?yàn)樗氲霓k法不多、統(tǒng)籌的力度不夠。

按照這一思路，他們組織人員積極探索適合省軍區(qū)系統(tǒng)實(shí)際的教育路子，經(jīng)論證，研究制訂了《每月“四堂課”教育落實(shí)規(guī)范》，對主題教育、基礎(chǔ)教育和經(jīng)常性思想教育進(jìn)行統(tǒng)籌安排，科學(xué)設(shè)置理論課、教育課、警示課和分享課，規(guī)定師級單位每月集中組織1至2次大課及課后交流，團(tuán)級單位側(cè)重搞好分享課。

“人少也要抓教育，事多不能松教育。”該省軍區(qū)政治工作局一名領(lǐng)導(dǎo)告訴記者，“這個(gè)規(guī)范，通過增強(qiáng)針對性，準(zhǔn)確把握統(tǒng)與分、質(zhì)與效的關(guān)系，立起鮮明導(dǎo)向。”

記者在翻看該省軍區(qū)每月“四堂課”教育安排時(shí)留意到，理論課主要采取集體領(lǐng)讀學(xué)、授課輔導(dǎo)學(xué)、個(gè)人讀書學(xué)等方式；教育課圍繞主題教育、基本教育和黨課教育等展開；警示課以組織所屬人員學(xué)習(xí)違規(guī)違紀(jì)通報(bào)案例和參觀教學(xué)為主；分享課注重讓人人參與，分享教育心得。

他們還規(guī)定，師級單位每月按規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)上報(bào)下一個(gè)月的教育計(jì)劃，由省軍區(qū)統(tǒng)一審核教育內(nèi)容，以確保教育實(shí)施的剛性。

“合并同類項(xiàng)、壓減多余項(xiàng)，減量不減質(zhì)，教育的針對性更強(qiáng)了。”采訪期間，某警備區(qū)政治工作處蔡主任談到了他對每月“四堂課”教育的印象。

蔡主任舉例說，人武部以干部、文職人員為主，于是在婚戀觀教育中融入家風(fēng)教育；與作戰(zhàn)部隊(duì)相比，人武系統(tǒng)的武器實(shí)彈射擊機(jī)會相對較少，于是結(jié)合武器定期保養(yǎng)搞好管裝愛裝教育。

前不久，再次見到閆開營時(shí)，他告訴記者：“以前總覺得參加不參加教育不太要緊，現(xiàn)在認(rèn)識到，參加教育就是在給思想定期‘做保養(yǎng)’。這種‘思想保養(yǎng)’能讓人心里更加踏實(shí)、工作時(shí)更有方向感。”

“講故事”的黨課為啥受歡迎——

“一個(gè)好故事勝過一打生硬的道理”

這是一堂別開生面的黨課，課堂設(shè)在開封市蘭考縣東壩頭鎮(zhèn)張莊村口。

今年1月，為落實(shí)省軍區(qū)部署的專題教育，該縣人武部組織全體人員來到這里，開展黨性教育。

站在冷風(fēng)中的蘭考縣人武部周政委講起了焦裕祿“風(fēng)雪夜探望群眾”的故事：“那個(gè)夜晚，風(fēng)卷雪花，氣溫驟降，焦書記來到這里，一戶一戶地察看困難群眾御寒情況，現(xiàn)場幫助解決問題。同樣是黨員，讓我們想一想，在踐行為人民服務(wù)宗旨方面做得怎么樣？平時(shí)下基層時(shí)，身上有沒有帶著官氣、驕氣……”

“站在張莊村口，加上冬日的寒意，讓人有身臨其境之感。”一名干部告訴記者，“尤其是聽著焦裕祿同志的事跡，讓我對黨員干部的使命感、責(zé)任感有了更深刻的認(rèn)識，感到熱血沸騰。”

“這正是我們通過改進(jìn)教育模式想要達(dá)到的效果。”該省軍區(qū)政治工作局領(lǐng)導(dǎo)告訴記者，“從某種程度上來說，取得這種效果，與采用‘觀點(diǎn)+故事+分析+結(jié)論’施教方式息息相關(guān)。”

“觀點(diǎn)+故事+分析+結(jié)論”施教方式， 是該省軍區(qū)開展每月“四堂課”教育采用的基本架構(gòu)。

去年下半年的一次調(diào)研中，帶隊(duì)的一名省軍區(qū)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，基層單位開展教育普遍存在“三多三少”現(xiàn)象，具體來說就是：學(xué)習(xí)文件多、解讀要點(diǎn)少；抄寫筆記多、討論交流少；照本宣科多、啟發(fā)內(nèi)在少。與這種現(xiàn)象相伴的，是教育質(zhì)效的徘徊不前。

“嚴(yán)禁照抄照搬資料”“嚴(yán)禁教育全程念材料”……盡管此后該省軍區(qū)對此類問題進(jìn)行了糾治，但效果并不明顯。

于是，該省軍區(qū)黨委在籌劃規(guī)范方案時(shí)專門就此事進(jìn)行了討論。

“說到底，是缺少一條通往官兵心里的路”“教育越走心，道理越入心。怎么才算走心，就是要找到這條路”“給官兵講道理，關(guān)鍵在于寓理于事、析事明理”……漸漸地，答案在討論中浮出水面——當(dāng)前人武部系統(tǒng)所屬人員思想活躍、個(gè)性鮮明，必須從單向灌輸式教育向啟發(fā)誘導(dǎo)式教育轉(zhuǎn)變，才能事半功倍。于是，“觀點(diǎn)+故事+分析+結(jié)論”的施教方式被提了出來，并在《每月“四堂課”教育落實(shí)規(guī)范》中被確定為教育的基本架構(gòu)。同時(shí)，該省軍區(qū)還建立“推門聽課”機(jī)制，不定期抽查各級教育落實(shí)情況，推動各級在開展教育時(shí)“將故事講起來”。

“以前聽課人員有兩怕，一怕理論課聽不懂，二怕黨課講得不生動。”某干休所王政委說，“現(xiàn)在，這方面的問題正在得到解決。”

前不久，該所組織黨課教育，王政委沒再大費(fèi)周章地找“范本”，而是多方搜集抗美援朝老戰(zhàn)士的故事。經(jīng)過思考，他以“品味三件傳家寶”為題，講述了3名抗美援朝功臣的藏品背后的故事。隨著他的動情講述，一張畫報(bào)、一枚勛章和一封家書背后的感人故事呈現(xiàn)了出來，聽課人員也被功臣們愛黨護(hù)黨的行為與精神深深打動。

“一個(gè)好故事勝過一打生硬的道理。” 王政委也由此進(jìn)一步認(rèn)識到講好故事的必要性和重要性。

王政委的這次成功，只是該省軍區(qū)系統(tǒng)眾多施教者主動學(xué)著講故事的一個(gè)縮影。在這種探索與實(shí)踐中，啟發(fā)誘導(dǎo)式教育漸成主體。

“掂大勺”的職工站上授課席，講起教育課——

“一個(gè)人的感悟，可能就是啟發(fā)別人思想的‘鑰匙’”

在某人武部掂了39年大勺的職工李永良，從來沒想過有一天他能給同事和民兵骨干上課。

“香菜根能腌涼菜，芹菜葉能做蒸菜，節(jié)約要從一點(diǎn)一滴做起……”該人武部結(jié)合“新時(shí)代奮斗觀大討論”組織艱苦奮斗專題教育。在人武部領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，李永良也走上講臺，向大家分享了自己多年來精打細(xì)算、勤儉節(jié)約的故事，贏得一片掌聲。

“傾聽他人的故事，檢視自己的行為。和李永良相比，自己缺少過緊日子的思想。”聽完李永良的分享，該人武部代政委肯定了活動成效，“分享課的確有作用，一個(gè)人的感悟，可能就是啟發(fā)別人思想的‘鑰匙’；一個(gè)人的經(jīng)歷，可能就是他人前進(jìn)的‘參考路標(biāo)’。”

“從規(guī)范出臺那天起，就突出了人人參與其中。”該省軍區(qū)明確要求，落實(shí)每月“四堂課”教育，團(tuán)級單位人人上臺分享教育心得，不限形式、不限時(shí)間。

為何要強(qiáng)調(diào)人人參與？該省軍區(qū)政治工作局領(lǐng)導(dǎo)坦言：“就是為了解決基層教育課堂活力不夠、效果不佳的問題。”該領(lǐng)導(dǎo)表示，以前有兩種錯(cuò)誤認(rèn)識，一是上教育課是政工干部的事，二是推進(jìn)教育是領(lǐng)導(dǎo)干部的事，這兩種認(rèn)識的存在，導(dǎo)致教育的主體反而被忽視。

為了讓受教育者積極參與到教育中，從后臺走向前臺，從配角變?yōu)橹鹘牵撌≤妳^(qū)決定突出分享課這個(gè)環(huán)節(jié)，努力打造“百家講壇”。隨著觀念的更新，大家也日益相信，每一名官兵都是一棵“大樹”，都具有“搖動他人”的能力，發(fā)揮大家的主體作用，就能達(dá)到事半功倍的效果。

該省軍區(qū)某訓(xùn)練隊(duì)張參謀曾在高原邊防工作多年，參加過不少重大行動和任務(wù)，但他不善言辭，一直是那種“只干不說”的干部。

單位組織“新時(shí)代奮斗觀大討論”時(shí)，張參謀下定決心，走上了講臺。對此，他的解釋是：“大家都在分享，都在通過分享貢獻(xiàn)自己的力量，我也想試試。”

張參謀所講的扎根邊防那段經(jīng)歷，深深打動了戰(zhàn)友們。聽完他的分享，不少正在集訓(xùn)的新兵表示，要向張參謀學(xué)習(xí)，去條件艱苦的地方鍛煉自己。由此，張參謀也變得開朗起來，在日常工作中開始主動表達(dá)自己的想法。

眾人拾柴火焰高。去年下半年以來，該省軍區(qū)從上至下組織的分享課活動確實(shí)有了“百家講壇”的氣象。從現(xiàn)役官兵到文職人員、從職工到民兵，不同身份的人員，紛紛上臺分享教育心得，激活了一池春水。

銳視點(diǎn)

找準(zhǔn)教育創(chuàng)新的“支點(diǎn)”

■張慶文

開展思想政治教育工作貴在找“支點(diǎn)”。“支點(diǎn)”找得準(zhǔn)，就能構(gòu)建起高效開展教育的“杠桿”，取得事半功倍之效。

這個(gè)“支點(diǎn)”，是聚焦主體的著力點(diǎn)。教育是做人的工作，對象是人、核心是人，因人而始、為人而施。因此，一切創(chuàng)新都應(yīng)該突出官兵這個(gè)主體。無論什么時(shí)候，教育“供給端”都要精準(zhǔn)對接官兵需求，著眼于人、著力于人，影響人、改變?nèi)恕⑺茉烊耍荒転閯?chuàng)新而創(chuàng)新，不能偏離教育的初衷，更不能忽視教育的主體，否則就會事倍功半，甚至南轅北轍。

這個(gè)“支點(diǎn)”，是化解問題的切入點(diǎn)。問題是時(shí)代的聲音，更是教育的起點(diǎn)。組織開展教育如果抓不住官兵的現(xiàn)實(shí)問題和活思想，就不可能有時(shí)代性和感召力。官兵心中的現(xiàn)實(shí)關(guān)注點(diǎn)、思想困惑點(diǎn)、理論渴求點(diǎn)和成長需求點(diǎn)，都能成為教育的切入點(diǎn)。只有聚焦現(xiàn)實(shí)問題尋策問道，有針對性地做好思想工作，才能正本清源、固本培元，激發(fā)官兵潛力，燃旺“強(qiáng)軍的爐火”。

這個(gè)“支點(diǎn)”，是情感交流的共鳴點(diǎn)。春風(fēng)化雨方能潤物無聲，激起共鳴才能打動心靈。好的教育，在相當(dāng)程度上就是那些能引起官兵思想共鳴的教育。教無定法，貴在得法。多些共情能力，多些換位思考，真正打開心扉、將心比心，就能引導(dǎo)和鼓勵(lì)官兵參與其中、互動共學(xué)，寓情于理、情理交融，講真話、交真心、訴真情，使教育成為“那團(tuán)跳動得最歡快的火焰”。

當(dāng)年，毛澤東同志伏案起草古田會議決議時(shí)，鄭重寫下“紅軍黨內(nèi)最迫切的問題，要算是教育的問題”。今天，教育創(chuàng)新同樣任重道遠(yuǎn)。只有與強(qiáng)軍興軍同步、與部隊(duì)建設(shè)同頻、與官兵思想共振，才能快速有效地找到“支點(diǎn)”，從而做到守正創(chuàng)新、求變求真，在提檔升級中推動教育不斷提質(zhì)增效。

撰文：魯建輝 本報(bào)特約記者 王根成

主辦單位：陸軍第八十二集團(tuán)軍政治工作部

信息來源：解放軍報(bào)

總　　編：李靜陽

編　　審：田洪明、姜　帥

值班編輯：馬　清、李靖源、伍開舟

聯(lián)系郵箱：jjtq82@qq.com

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