學(xué)習(xí)教育中查擺問題怎么寫？有兩個(gè)原則。

一是內(nèi)容要聚焦。學(xué)習(xí)教育羅列的11個(gè)方面的內(nèi)容，涉及方方面面，有些內(nèi)容與單位和個(gè)人涉及不多，關(guān)聯(lián)不大，所以不用面面俱到。不能每個(gè)問題對照的前提下，就要力求在深度上下功夫。本文圍繞學(xué)習(xí)教育第一個(gè)方面內(nèi)容，深度分解，梳理出“擔(dān)當(dāng)不夠，作為不足，推諉扯皮”三個(gè)方面的問題。撰寫時(shí)按照“問題表現(xiàn)+整改措施”結(jié)構(gòu)展開，每個(gè)問題采取“三三”結(jié)構(gòu)，使文章有深度結(jié)構(gòu)更清晰。

二是語言要到位。梳理問題表現(xiàn)要簡潔準(zhǔn)確，制定整改措施要到位實(shí)在。要達(dá)到這兩個(gè)要求，平鋪直敘可以，但不如形象生動表述。前者可能說不到位，后者能形象表達(dá)，直抵問題本質(zhì)。比如：遇到矛盾繞著走，碰到難題往后退；邊界不清的事項(xiàng)推諉躲閃，需要協(xié)調(diào)配合時(shí)相互推讓，關(guān)鍵時(shí)刻有觀望等待心理；善作善成的“金手指”，會挑重?fù)?dān)的“鐵肩膀”，攻堅(jiān)破難的“硬脊梁”，能力全面的“多面手”；“踢皮球”“找理由”“不伸手”；信息化手段、數(shù)智化技術(shù)、視頻化推廣；集體學(xué)、觸屏學(xué)、指尖學(xué)；做事的意義所指、擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑凇⒆鳛榈内厔菟?/strong>，等等。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.擔(dān)當(dāng)不夠

（構(gòu)思立意：本節(jié)在撰寫過程中，采取縱向思維方法，問題表現(xiàn)采取“三缺”寫法，分別從遵循精神動力、工作方法和內(nèi)在自覺三個(gè)層面依次展開。整改措施采取一一對照方式，提出解決思想問題、增強(qiáng)能力方法、建立制度三個(gè)辦法。并在撰寫過程中，用“某某”標(biāo)識，便于大家借鑒時(shí)直接補(bǔ)充個(gè)人或單位實(shí)際，使文章更具有個(gè)性化。）

【問題表現(xiàn)】

一是缺乏敢擔(dān)當(dāng)?shù)膭蓬^。面對急難險(xiǎn)重任務(wù)存在畏難情緒，工作推進(jìn)時(shí)瞻前顧后、縮手縮腳，遇到矛盾繞著走，碰到難題往后退。習(xí)慣于等待觀望，不敢擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)，對棘手問題不敢較真碰硬，存在"多干多錯(cuò)、少干少錯(cuò)"的消極心態(tài)。影響了工作質(zhì)效，某某工作失發(fā)展機(jī)遇，影響團(tuán)隊(duì)士氣。

二是缺少會擔(dān)當(dāng)辦法。面對新形勢新要求缺乏應(yīng)對策略，處理某某工作思路不寬、辦法不多。沿用老套路應(yīng)對新挑戰(zhàn)，機(jī)械執(zhí)行規(guī)定動作，創(chuàng)造性落實(shí)能力不足。專業(yè)素養(yǎng)跟不上形勢發(fā)展，破解瓶頸制約時(shí)顯得力不從心，難以打開工作新局面，影響整體工作效能提升。

三是缺失愿擔(dān)當(dāng)?shù)淖杂X。存在等靠要思想，工作主動性不強(qiáng)，推推動動、不推不動。對邊界不清的事項(xiàng)推諉躲閃，需要協(xié)調(diào)配合時(shí)相互推讓，關(guān)鍵時(shí)刻有觀望等待心理，不愿挺身而出，影響了團(tuán)隊(duì)凝聚力，導(dǎo)致工作鏈條銜接不暢，關(guān)鍵時(shí)刻難以形成攻堅(jiān)合力。

【整改措施】

一是端正思想。開展專題教育，強(qiáng)化使命意識，固化擔(dān)當(dāng)思想。加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，培育愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)品格，筑牢思想根基。

二是增強(qiáng)能力。加強(qiáng)培訓(xùn)培養(yǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)技能。組織輪崗交流，以崗代培，建設(shè)復(fù)合型人才隊(duì)伍?？偨Y(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)秀工作，全面提升人員擔(dān)當(dāng)能力水平。

三是完善機(jī)制。建立容錯(cuò)機(jī)制，區(qū)分失誤與失職界限。對探索性工作給予適度容錯(cuò)空間，保護(hù)干事創(chuàng)業(yè)積極性。通過制度創(chuàng)新鼓勵大膽嘗試，為創(chuàng)造性開展工作提供制度保障。

2.作為不足

（構(gòu)思立意：本章節(jié)采取橫向思維，本質(zhì)是圍繞不敢作為、不會作為、不能作為三個(gè)層次展開，問題表現(xiàn)如此，整改措施亦是如此，大家在借鑒過程中，可以直接以此作為小標(biāo)題。）

【問題表現(xiàn)】

一是缺乏主動作為的勇氣。工作中有求穩(wěn)怕亂心理，面對問題猶豫不決，該出手時(shí)畏首畏尾。對新生事物接受度低，突破常規(guī)的舉措不敢嘗試，存在明哲保身心態(tài)。這種狀態(tài)制約創(chuàng)新突破，影響事業(yè)發(fā)展進(jìn)程，容易錯(cuò)失發(fā)展良機(jī)。

二是缺少善作善成的本領(lǐng)。

三是缺失履職盡責(zé)的自覺。

整改措施】

一是樹立導(dǎo)向。

二是提高能力。

三是開展承諾活動。結(jié)合履職要求，依據(jù)崗位任務(wù)，開展承諾踐諾活動。圍繞高質(zhì)量發(fā)展，緊盯年度工作任務(wù)，區(qū)分難點(diǎn)重點(diǎn)工作，細(xì)化承諾內(nèi)容，制度踐諾“計(jì)劃書、時(shí)間表、路線圖”，通過“月對照、季對標(biāo)、年對表”的方式，組織踐諾行動，激發(fā)擔(dān)當(dāng)作為內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)“不用揚(yáng)鞭奮自蹄”。

3.推諉扯皮

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取縱橫思維展開。縱向思維是按照教育指出的問題本身——圍繞推諉和扯皮兩個(gè)維度展開。閃讓是推諉扯皮的另外表現(xiàn)。大家在借鑒時(shí)要注意把握。）

【問題表現(xiàn)】

一是工作推脫。

二是工作扯皮。

三是有時(shí)閃讓。

【整改措施】

一是壓實(shí)責(zé)任。

二是實(shí)施追責(zé)。

三是強(qiáng)化教育。深化教育效果，運(yùn)用信息化手段、數(shù)智化技術(shù)、視頻化推廣的方式，進(jìn)行集體學(xué)、觸屏學(xué)、指尖學(xué)，在“聲電影屏”中的“數(shù)字洪流”中，講清做事的意義所指、擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑凇⒆鳛榈内厔菟?，通過潛移默化提高做事的自覺、擔(dān)當(dāng)?shù)挠X悟、作為的境界，讓行動從內(nèi)在驅(qū)動升華為更高層次的精神追求。