據(jù)公安部網(wǎng)安局消息，近日，公安網(wǎng)安部門偵破一起非法獲取計算機信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)案。犯罪嫌疑人胡某是一名在校大學生，非法入侵了學校某系統(tǒng)并獲取兩萬余條該校學生個人信息，后利用AI技術(shù)向其中的兩千余名學生發(fā)送騷擾短信。

　　這一事件不僅暴露了個別學生對技術(shù)的濫用，更折射出人工智能深度滲透社會的今天，技術(shù)倫理教育與法治意識培養(yǎng)的緊迫性。當技術(shù)門檻不斷降低，如何讓“科技向善”從口號變?yōu)樾袆訙蕜t，是高校乃至全社會必須直面的挑戰(zhàn)。

　　人工智能技術(shù)的雙面性在年輕群體中體現(xiàn)得尤為鮮明。作為與技術(shù)共生的一代，大學生對AI工具的高頻使用催生了無數(shù)創(chuàng)新實踐，卻也暗藏倫理失范的風險。技術(shù)能力的快速提升與法治意識的相對滯后，容易造成大學生對技術(shù)認知的偏差。個別大學生認為技術(shù)無所不能，數(shù)據(jù)信息竊取等只是普通的技術(shù)操作，忽視了技術(shù)背后的權(quán)利邊界與社會責任。這種割裂若不被正視，技術(shù)越前沿，其潛在的破壞力就越可能突破社會規(guī)則，并造成難以估量的后果。

　　面對技術(shù)應用的倫理風險，高校亟須構(gòu)建“技術(shù)+法治”雙核驅(qū)動的教育模式。在人工智能等專業(yè)課程設置中，應增設技術(shù)倫理相關(guān)內(nèi)容。例如，引導學生探討隱私保護與數(shù)據(jù)采集的界限問題；在技術(shù)應用實踐時，引入對技術(shù)應用社會影響的評估，讓學生從接觸技術(shù)實踐的起始階段，就思考技術(shù)應用在可行性與合理性方面的問題。

　　法律對技術(shù)犯罪的“零容忍”態(tài)度是守護倫理底線的最后屏障。技術(shù)本身的中立性不能成為開脫罪責的理由，相反，掌握先進技術(shù)者應承擔更大的社會責任。司法機關(guān)嚴格懲處違法違規(guī)行為，這既再次明確了技術(shù)領域不能觸碰的紅線，也有利于營造健康的行業(yè)環(huán)境。任何企圖借著技術(shù)創(chuàng)新的名義逃避法律約束的行為，最終依然會得到法律的懲罰。建議把嚴格的法律約束和潛移默化的教育協(xié)同起來，給技術(shù)應用明確劃出哪些能做、哪些不能做的清晰界限。

　　高校作為人才培養(yǎng)重地，在傳授技術(shù)知識時，需要培養(yǎng)學生樹立正確的道德觀與守法準則。無論是課程設計的革新，還是法律意識的強化，最終目標都是讓大學生明白技術(shù)的價值不在于其本身的高深，而在于能否為人類福祉提供正向推力。唯有手握技術(shù)的年輕人既懂科技創(chuàng)新又明善惡邊界，將法治思維貫穿技術(shù)創(chuàng)新的全過程，方能在創(chuàng)新與倫理的平衡中，讓技術(shù)應用向有益的方向發(fā)展。

　　（作者系清華大學法學院博士生）

《中國教育報》2025年04月23日 第02版

作者：劉璐