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網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，手機(jī)數(shù)字化閱讀猛烈沖擊著紙質(zhì)閱讀，尤其是整本書閱讀受到日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這種態(tài)勢必須改變。閱讀關(guān)系到個(gè)人成長，也關(guān)系到國家、民族的發(fā)展，讓學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本的書是教育的使命擔(dān)當(dāng)。而班級(jí)共讀是落實(shí)學(xué)生“多讀書、讀好書、讀整本的書”的重要抓手，能促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)書籍的奧秘、發(fā)散思維、啟迪智慧。那么，如何有效開展班級(jí)共讀活動(dòng)呢？

＠湖南省長沙市天心區(qū)湘府英才小學(xué) 段小華

作為五年級(jí)的語文老師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越愛刷手機(jī)，一個(gè)學(xué)期能完整讀完5本課外書的學(xué)生屈指可數(shù)。這學(xué)期，我?guī)е鴮W(xué)生玩轉(zhuǎn)班級(jí)共讀，讓不少學(xué)生愛上了閱讀。

一、選書有訣竅

要想讓學(xué)生愛上閱讀，先要讓學(xué)生對(duì)書產(chǎn)生興趣。我把《綠野仙蹤》《草房子》等書包上報(bào)紙，貼上“魔法冒險(xiǎn)”“童年故事”等標(biāo)簽，和學(xué)生一起玩“猜書游戲”。每天一位同學(xué)抽一本書讀前5頁，再采用舉手投票的方式選出最想繼續(xù)讀的一本書。通過這個(gè)方式，同學(xué)們對(duì)小豆豆很感興趣，于是我們共讀的第一本書就是《窗邊的小豆豆》。

二、讀書不枯燥

興趣有了，還要解決“讀不動(dòng)”的問題。我把整本書拆成21天的挑戰(zhàn)任務(wù)，每天讀15頁就能在閱讀地圖上前進(jìn)一步。讀到關(guān)鍵章節(jié)，可以解鎖“知識(shí)問答”“畫人物頭像”等小任務(wù)。集滿21個(gè)印章能兌換“免寫作業(yè)卡”，大大提升了學(xué)生的閱讀興趣。

三、共讀有妙招

只讀還不夠，還要讓學(xué)生主動(dòng)思考。讀《西游記》的時(shí)候，我們先觀看了《西游記》的視頻，隨后我請感興趣的同學(xué)上臺(tái)表演剛才看過的情節(jié)，學(xué)生們笑作一團(tuán)，對(duì)于書籍的內(nèi)容也更加感興趣了。另外，每次閱讀，我都會(huì)提有趣的問題。讀《三國演義》時(shí)，我問學(xué)生：“如果關(guān)羽有微信，過五關(guān)斬六將時(shí)會(huì)發(fā)什么朋友圈？”讀《城南舊事》時(shí)，我讓學(xué)生帶上全家福：“找找你和小英子的三個(gè)共同點(diǎn)。”這些問題都打開了學(xué)生的思路，學(xué)生們都搶著發(fā)言。

四、成果展示會(huì)

讀完書要給學(xué)生“秀”的機(jī)會(huì)。我們舉辦過“書本展覽會(huì)”，讀完《水滸傳》，有同學(xué)用積木搭了梁山泊；讀了《海底兩萬里》，有同學(xué)用塑料袋做潛水艇；最厲害的是，有同學(xué)讀了《紅樓夢》，竟畫出了大觀園。我們開展過“角色辯論賽”，學(xué)生們辯論曹操是好是壞？唇槍舌劍，很是精彩。我們進(jìn)行過“故事續(xù)寫大賽”，學(xué)生對(duì)小豆豆長大后的樣子進(jìn)行創(chuàng)編……

其實(shí)，只要用對(duì)方法，每個(gè)學(xué)生都能愛上讀書。

＠河南省扶溝縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周鳳麗

近年來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，共讀中我整合教育資源，通過開展多樣活動(dòng)讓共讀變得有聲有色。

好書推薦，多樣激趣讓共讀啟航

在整本書閱讀之前，我會(huì)精心為學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)導(dǎo)讀課。導(dǎo)讀課上，我通過讓學(xué)生猜書名、猜目錄；現(xiàn)場共讀片段，對(duì)比閱讀；任務(wù)驅(qū)動(dòng)、制定計(jì)劃等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)，預(yù)留一周時(shí)間，讓學(xué)生們?yōu)樾聲喿x做準(zhǔn)備。

親子共讀，現(xiàn)場展示為共讀領(lǐng)航

為了推進(jìn)班級(jí)親子共讀，我邀請班里堅(jiān)持閱讀的同學(xué)家長來介紹親子共讀經(jīng)驗(yàn)，并由家長帶領(lǐng)全班學(xué)生一起共讀，讀完家長與學(xué)生們互動(dòng)，解答家庭閱讀中遇到的問題。每次請兩位家長，家長常常會(huì)給孩子們分享一些小禮物，親子共讀成為大家期待的活動(dòng)。

線上閱讀，輪流主持促共讀續(xù)航

每周五晚上七點(diǎn)，我們堅(jiān)持開展線上閱讀活動(dòng)，全班同學(xué)輪流當(dāng)主持人。主持人負(fù)責(zé)引領(lǐng)讀、共讀、提問互動(dòng)、總結(jié)，還有學(xué)生通過寫美篇作記錄。大家分工明確，各盡其職，提前做準(zhǔn)備。上學(xué)年，我們開展了線上共讀活動(dòng)17期，共讀了三本書。

學(xué)科融合，成果物化使共讀抵航

每年的“六一”兒童節(jié)，我會(huì)聯(lián)合美術(shù)老師進(jìn)行跨學(xué)科閱讀整合，通過讓學(xué)生制作讀書標(biāo)簽、讀書卡、讀書海報(bào)等，提升學(xué)生的閱讀能力、審美能力。學(xué)生們把自己親手制作的書簽贈(zèng)予老師或同學(xué)，以此增進(jìn)友誼。

多樣活動(dòng)促進(jìn)了班級(jí)共讀活動(dòng)的深入開展，讓閱讀變得系統(tǒng)化、趣味化、常態(tài)化，課本中學(xué)到的閱讀策略也在共讀中得以運(yùn)用和強(qiáng)化。隨著班里學(xué)生陸續(xù)有作品發(fā)表，他們越發(fā)覺得閱讀是成長中的必需品。

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來源丨德育報(bào)

編輯丨智庫君

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