關(guān)注教育這么多年，我見過(guò)太多勵(lì)志故事了。

看到李城的新聞，心里先是一震。那個(gè)2017年28歲高齡、從保安身份考入央美、曾讓無(wú)數(shù)人熱淚盈眶的“勵(lì)志保安哥”，現(xiàn)在變成了開著破舊電動(dòng)車四處漂泊的“央美流浪哥”？這反差太大了。

我忍不住放下教案，追蹤了這個(gè)故事的全貌。

十年磨一劍。李城為了央美夢(mèng)，從19歲到28歲，花了近十年。他高考三次，考央美五次，其間做過(guò)送餐員、流水線工人、保安，嘗盡了生活的辛酸。最讓人動(dòng)容的，是他在央美當(dāng)保安時(shí)堅(jiān)持自學(xué)，在一次次失敗后仍堅(jiān)持不懈的精神。

他終于考上了。那天，我猜他心里的石頭落地了吧？他自己說(shuō)，那感覺(jué)“比中五百萬(wàn)還要來(lái)得猛”。

媒體迅速趕來(lái)，將他的故事包裝成完美的勵(lì)志范本——貧困少年歷經(jīng)艱辛，最終逆襲名校。各大高中、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)相邀請(qǐng)他演講，他一度風(fēng)光無(wú)兩。故事似乎該在這里畫上完美句號(hào)。

但生活從不按劇本演出。

畢業(yè)后，李城南下深圳創(chuàng)業(yè)失敗，輾轉(zhuǎn)多地做美術(shù)老師又不得志，現(xiàn)在開著改裝電動(dòng)車，當(dāng)起了“流浪博主”，每月收入僅一千元。在很多人眼里，這是標(biāo)準(zhǔn)的“失敗者”軌跡。

我卻看到了不一樣的東西。

作為教育工作者，我常被問(wèn)到一個(gè)問(wèn)題：“老師，什么才算成功？”以前，我總會(huì)不自覺(jué)地用世俗標(biāo)準(zhǔn)回答——考上好大學(xué)，找到好工作，有房有車有家庭...

李城的選擇讓我反思。他考上央美確實(shí)是他生命中的巔峰，但之后呢？

大學(xué)四年，他發(fā)現(xiàn)自己在藝術(shù)上的差距難以彌補(bǔ)。班里同學(xué)都選擇繼續(xù)深造，他卻因各種現(xiàn)實(shí)考量，走向社會(huì)。艱難創(chuàng)業(yè)失敗后，他沒(méi)有隨波逐流，而是選擇了一種被多數(shù)人不理解但他內(nèi)心認(rèn)同的生活方式。

“提前退休30年，浪跡天涯一輩子。”這是他的原話。有人嘲笑這是失敗者的自我安慰，我卻想問(wèn)——為什么一定要按別人設(shè)定的軌道前進(jìn)才叫成功？

前陣子，高三班主任小王跟我抱怨：“孩子們?nèi)侩u湯故事打雞血，但光明的雞湯結(jié)局之后，才是真正的人生啊！”我很認(rèn)同。

我常對(duì)學(xué)生說(shuō)，人生不是只有一次高考，更不是只有一種成功軌跡。李城的故事恰好證明了這點(diǎn)。他追求的不是“考上央美”這個(gè)結(jié)果，而是過(guò)程中的自我成長(zhǎng)與突破極限的滿足感。

教育本該如此。它不應(yīng)該只是獲取文憑的途徑，而應(yīng)該幫助每個(gè)人找到自己的生命意義。

李城說(shuō)：“學(xué)畫畫、考央美，不是為了靠這個(gè)生活，是想踏踏實(shí)實(shí)地掌握這門藝術(shù)，會(huì)一直畫下去。”這句話讓我想起了真正的教育初心。

他沒(méi)有放棄藝術(shù)。在路上，他依然畫畫，給喜歡的網(wǎng)友寄去自己的作品，只收取郵費(fèi)...這樣的生活，雖然清貧，卻有心靈的富足。

也許在多年后，他會(huì)回歸主流，也許他會(huì)一直堅(jiān)持自己的生活方式。但無(wú)論如何，他都在用自己的方式書寫人生，而不是被動(dòng)接受社會(huì)定義的“成功”。

這不正是我們教育的終極目標(biāo)嗎？

學(xué)生面前，我們總講“因材施教”。可對(duì)待他們的未來(lái)，我們卻常常只認(rèn)一種成功模式。這是教育最大的悖論之一。

有人說(shuō)李城“逆天改命”失敗了。但他回應(yīng)：“我這個(gè)人活生生的，還在這個(gè)世界上，還沒(méi)有蓋棺定論。”

這話我愛聽。人生不就是一場(chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的旅程嗎？

李城給了我們一個(gè)不完美卻真實(shí)的故事。比起那些包裝過(guò)度的成功學(xué)范本，這樣的故事或許更能幫助年輕人認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，同時(shí)保持對(duì)生活的熱愛和自我的尊重。

勵(lì)志，從來(lái)不是一條直線。?