2025年高考已經步入倒計時，而2025年的四川高考，和往年的最大不同之處，就在于今年是四川首屆新高考。對于高三學生和家長們來說，弄懂新高考核心政策、志愿填報規則至關重要。但實際上，在新高考“指揮棒”下，影響的可不僅僅是即將面臨高考的高三學生，對于孩子即將“初升高”的家長來說，“新高考”也帶來了不少擇校新變化。

本期《校長來了》，我們邀請到成都天立學校執行校長兼高中校長高洋，他將從“新高考”的角度，和大家聊一聊“初升高”擇校。

注意點一：選科組合要開全

“‘新高考’對于高中學校提出了不少新要求，在了解這些要求之前，我們需要知道‘新高考’新在哪。”在高洋看來，“新高考”最核心的變化即不再分文理科，而改為采用“3+1+2”模式。“3”為語文、數學、外語，這3門是全國統考科目；“1”為首選科目，即物理、歷史中的1門；“2”為再選科目，即思想政治、地理、化學、生物學4門科目中的2門。

“首選科目和再選科目由考生根據興趣愛好和專業興趣自主選擇，學生的選擇面擴大了。”高洋校長表示，但相應的，學校開設的學科組合能否滿足所有學生的要求，也成了關鍵點。“‘新高考’理論上有12種選科組合形式，很多學生在初中畢業選擇高中時，以為所有組合形式，到高中都可以隨意選取，但實際上，有的高中學校并不能夠滿足這個條件。”

“等到選科時才發現，原來學校開設的組合只有不到一半，甚至更少。而一些偏科的孩子與高一放棄某些科目的學生，若碰不到自己預想的組合，就面臨臨時改科的艱難抉擇。”高洋校長談到，學校開設幾種選科組合，與很多方面有有關，比如學校的硬件設施、師資力量，以及學校的教學理念。

“因此，我建議選擇高中時，要盡量選擇能滿足所有選科組合的學校。”高洋校長提到，例如，在成都天立學校，哪怕有一種學科組合只有一個學生選擇，我們也會滿足他的需求。

注意點二：盡量減少“走班”教學

當然，和選科連在一起的，往往是走班。在“新高考”的多種選科組合下，僅靠文理兩種班型已經滿足不了學生的選擇了，所以“走班制教學”就成為了不少學校的新方法，“就是指學科教室和老師固定，學生根據自己的選擇去不同班級，有點像大學中的選修課形式。”

但在高洋校長看來，“走班制教學”并不是最優解。“以往的固定班級教學，每個班級都會有一個班主任，學校對班級的管理往往都是通過跟班主任的交接完成的。如果實行‘走班制’之后，每個班級的學生都是不固定的，這讓學校的管理也會面臨一定的挑戰。學校花費很多時間在調整管理上，反而教學受影響。”

所以，高洋校長認為最好是減少走班，然后在這樣的基礎上，做分層精準化教學。但是，面對“新高考”多樣化的選科組合，還要盡量固定班級上課，這對學校的師資力量和教室空間配置都有不小的要求。“很容易理解，更多的選科組合班級，就要求有更多的教室，更多的教師，也對教師的專業化成長提出了更高的要求。”

“因此，在‘新高考’背景下選擇高中，學校的資源配置和師資力量就變得尤為關鍵。”高洋校長建議，學生和家長們考察高中時，一定要注重了解學校的新高一教師團隊，“教師的數量還是質量都很重要，這一點，需要家長們進行直觀地了解。”

注意點三：生涯規劃指導重要

高洋校長還提到了家長們都關心的問題，“新高考”下，孩子應該選擇什么科目？“其實，很多高中生在面臨選科時，還對自己的規劃不是十分的清楚，有些同學甚至都不知道自己喜歡和適合什么。往往選科時就會隨大流或者太任性，盲目做出選擇，這對自己將來的學習和職業規劃都有可能產生不好的結果。”

“所以，學校在學生選科的時候，能夠幫助學生進行生涯規劃指導，給出專業有效的建議很重要。”但高洋校長表示，這就需要學校有專業的學生生涯規劃指導體系，“四川的很多高中老師和學生相同，今年也是他們的首屆新高考，對于他們來說，如何指導學生選科，進行生涯規劃，也是他們面臨的挑戰。”

因此，高洋校長最后建議家長們，“初升高”擇校時也要著重考察學校對于學生的生涯規劃指導能力，如果新高一教師隊伍有“新高考”教學經驗的老師，則最好不過。

成都天立學校：用“名師團”賦能“新高考”

在“新高考”背景下，高中學校無論是在學生選科，班型設置，還是生涯規劃指導上，師資力量都顯得極為重要。而成都天立學校就在師資方面下了不少功夫，從高洋校長去年加入天立，我們就能感受得到。

據了解，8年前，高洋校長入職了一所名不見經傳的民辦高中，3年后，首屆就帶出了全省第一的學霸，全年級8個人考入清北。隨后，學校一路高開高走，6年考出了116個清北學生，一躍成為當地Top1的民辦學校。

這支創造奇跡的“清北名師團隊”，高洋校長也一并帶來了成都天立學校，此外，學校還在全國以及成都本土，遴選了一批優秀教師，包括多位清北本科、碩士、博士畢業的青年教師，組建了清北旗艦班。但高洋校長談到，“高學歷教師并不是噱頭，針對這些教師，天立有嚴格的培養和考核體系，即使是清北畢業的，教學能力弱，也隨時會被淘汰。”

為了適應“新高考”，天立充分利用自己強勁的師資力量，以及充足的空間配置，盡量減少“走班制”教學。在抓教學成績上，學校實施學生成績由教師承包制度，學生哪個學科薄弱，就由老師點對點承包提升成績的任務。而在管理方法之外，高洋校長還帶來了五層成績分析體系、“配餐式”個性化教學方案等教學方法。

面對“新高考”，成都天立學校以“硬核師資+精準管理”構建起獨特的育人生態。正如高洋校長所言，“教育不是被動適應改革，而是主動創造適合每個孩子的未來。”這或許正是“初升高”家庭擇校時最應關注的底層邏輯。

封面新聞記者 楊旭斌