一段感情如何雙方處于不對(duì)等的地位中，最終的結(jié)局必然是不如人意的，更何況這段感情還是建立在不被世俗所接納的前提下，北京理工大學(xué)一名男研究生實(shí)名制舉報(bào)宮教授的事情鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，在看笑話的背后，不少在讀學(xué)生們更在意的，其實(shí)是師生關(guān)系失衡表象下，讀研真正的生存之道。

對(duì)于宮教授和常某而言，若非因?yàn)槎诵詣e相同，恐怕這件事都未必有這么高的關(guān)注度，可若是我們忽略性別上的尷尬，把關(guān)注度更多的放在師生關(guān)系的變質(zhì)當(dāng)中去，不難發(fā)現(xiàn)，宮教授和常某之間的矛盾，也是無(wú)數(shù)個(gè)導(dǎo)師與研究生之間矛盾的縮影。

宮教授作為高校教育工作者，無(wú)論是保研機(jī)會(huì)還是論文考核，都擁有足以影響學(xué)生命運(yùn)的選擇權(quán)，在這種權(quán)力之下，哪怕是純粹的感情也難免變質(zhì)，通過(guò)常某的爆料我們得知，他之所以能保送研究生，關(guān)鍵在于宮教授給他泄露了保研面試的題目。

宮教授還“留一手”，給常某掛名論文被扒出，網(wǎng)友：算他有點(diǎn)良心

可研究生階段的培養(yǎng)不是過(guò)家家，二人關(guān)系親密到這種程度，而且維系了這么長(zhǎng)時(shí)期的關(guān)系，常某的犧牲和隱忍必然不可能只換來(lái)了保送的資格，除了PPT中所提到的，節(jié)日的紅包和禮物之外，宮教授和很多教授、導(dǎo)師一樣，也會(huì)忍不住想要給常某一些珍貴的資源。

而對(duì)于在讀研究生來(lái)說(shuō)，最珍貴的資源莫過(guò)于論文了，宮教授又是博導(dǎo)，如果他以畢業(yè)做要挾，強(qiáng)迫自己手底下的博士生把論文送給常某掛一作，也未必不能成，可當(dāng)網(wǎng)友們扒出宮教授給常某掛名的論文后，卻發(fā)現(xiàn)宮教授竟然還“留了一手”。

常某作為宮教授最特殊的“愛(ài)徒”，雖然享受了論文掛名的待遇，但卻沒(méi)有一篇論文是一作，而這些論文的一作基本上都是宮教授的博士學(xué)生，常某的名字一般都是三作或者四作的位置，雖然可以給履歷增光添彩，但像憑借這個(gè)偷懶走捷徑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在二人的聊天記錄中，宮教授說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我不會(huì)太用我的權(quán)力去幫你規(guī)避應(yīng)該完成的任務(wù)，但是我可以跟你一起去面對(duì)，天塌了首先有我啊”，看宮教授的表述大概也能猜到，宮教授不會(huì)讓常某的讀研生涯因?yàn)樽约旱臋?quán)力一路綠燈，常某該付出的努力是一樣不能少的，但宮教授會(huì)在不濫用權(quán)力的前提下盡其所能的幫他。

而正是這些細(xì)節(jié)，讓不少網(wǎng)友對(duì)宮教授的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了矛盾甚至是反轉(zhuǎn)，有人認(rèn)為宮教授還算有點(diǎn)良心，而有些學(xué)生則覺(jué)得，宮教授明明可以搶博士生的成果去哄自己的小男友開(kāi)心，卻沒(méi)有選擇這樣做，足以說(shuō)明他對(duì)自己的學(xué)生還是挺好的。

也正因如此，不少網(wǎng)友甚至覺(jué)得自己對(duì)宮教授“很不起來(lái)”，或許是因?yàn)閷m教授儒雅的外表，亦或者是被底下戀人背刺后的可悲，也可能是因?yàn)閷m教授在打破常規(guī)的同時(shí)卻依舊堅(jiān)守著自己內(nèi)心的底線。

教育工作者的責(zé)任，理應(yīng)建立在嚴(yán)格的職業(yè)倫理基礎(chǔ)之上

但無(wú)論原因是什么，宮教授也依舊為他的所作所為付出了代價(jià)，失去了工作，失去了昔日里光鮮的社會(huì)地位，也失去了他人心中那個(gè)“清流”一般的學(xué)者形象，這樣沉重的打擊，再加上戀人的背刺，不知道宮教授要如何走出陰霾。

但可憐之人必有可恨之處，倘若宮教授能堅(jiān)守本心，明確將自己的教師身份與學(xué)生之間分割開(kāi)來(lái)，不去做那么多引人誤會(huì)、也讓自己跌落谷底的曖昧舉措，那么做一切都不會(huì)發(fā)生。

只可惜世界上沒(méi)有后悔藥可以吃，或許對(duì)于博士生來(lái)說(shuō)，宮教授的確是一個(gè)好導(dǎo)師，可對(duì)于高等教育而言，宮教授依舊是學(xué)校的罪人，他犯下的錯(cuò)誤，也不會(huì)因?yàn)槠渌麅?yōu)點(diǎn)被掩蓋，教育工作者的責(zé)任理應(yīng)建立在嚴(yán)格的職業(yè)倫理基礎(chǔ)之上，任何突破師德底線的行為，都會(huì)對(duì)教育事業(yè)造成不可挽回的損害。

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