初中階段，是學生形成價值觀、世界觀、人生觀的關鍵時期。他們可能面臨哪些困擾？

• 可能覺得生命缺乏意義，找不到自己的熱情所在；

• 可能受情感驅動，缺乏理性和自制力，做出很多讓自己后悔的決定；

• 可能熱愛游戲和社交媒體，對深度閱讀經典書不感興趣；

• 可能在優渥的環境中長大，對別人的疾苦既不了解，也不關心……

在初中階段重視和解決這些困擾非常重要，這個階段的孩子思維還有更強的開放性和可塑性，價值觀還未形成，對世界也往往有更強的好奇心。如果孩子能勇于探尋生命的意義，能變得更加理性、更熱愛閱讀，能更理解社會的復雜性、更關心他人，他們更能成長為獨立的、幸福的個體。

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閱讀經典書，代入主人公的人生場景，探討和思考復雜的話題，以此培養自己的理性和思辨能力，這是幫助孩子應對上面這些困擾的最好方式。

C計劃給8年級及以上的孩子精心準備的在線直播思辨課（L8），從暑期思辨閱讀課到秋季思辨說理課，閱讀10本經典書（部分書本節選、選讀），包含24個課時，主題涉及苦難與人生、理性與情感、反烏托邦、堅持夢想、反思現實、論證意識、制度規則、公共義務、社會法制、科技發展、個體發展、動物倫理、論證表達。

并學習和掌握以下思維品質和思維工具：

思維：學習因果分析、價值判斷、評估“目標-手段”、評估風險、破除謬誤等思維工具，培養自尊、自愛、堅韌、獨立、理性、審慎、同理心的思維品質；

閱讀：學習情節分析、復雜人物分析、讀懂隱喻、主旨分析等閱讀技巧；

表達：學習口述史、寫建議信、論證說理表達等寫作與表達技巧。

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學期一 (暑期)

1、打破浪漫愛濾鏡，識別關系中的陷阱？

——《簡·愛》

《簡·愛》是19世紀英國文學史上最具影響力的作品之一，夏洛蒂·勃朗特的代表作，也是初中語文教材推薦必讀書。

書本以一個父母雙亡、從小被送進孤兒院的女孩簡·愛為主人公，講述她在各種磨難中堅持自我、不畏挫折、不懈努力地追求自由與尊嚴，最終獲得自己期望的幸福的故事。

《簡·愛》描繪了男女主人公曲折坎坷的愛情經歷，塑造了一位富有激情、幻想，且具有反抗精神、勇于追求自由與平等的婦女形象。

百余年來，簡·愛的形象深入人心，對世界各國的讀者都產生了較為深遠的影響。

書本對于主人公簡·愛有著細膩和豐富的心理描寫。青春期的孩子往往面臨沖動和理性之間的矛盾和沖突，也會開始思考愛情，我們會帶著孩子們一起探討：感性還是理性更重要？怎樣才是一段健康的情感關系？在關系中如何避免被欺騙和綁架？如何走向獨立與成熟？

簡·愛追求獨立和幸福的過程帶有強烈的自傳色彩，也會讓孩子深受觸動，我們會跟孩子一起探討：在追求幸福和自由的路上，女性遭遇了哪些現實困境？如何突破？該如何看待社會階層的不平等？幫助孩子建立起自愛、獨立、理性的價值觀。

2、如何理解苦難？個體、時代與命運之間有何關聯？

——《活著》

《活著》是中國當代著名作家余華的代表作，曾榮獲意大利格林扎納?卡佛文學獎最高獎項、中國百位批評家和文學編輯評選的“20世紀90年代最有影響的10部作品”。

故事講述了農村人福貴悲慘的人生遭遇。福貴家境富裕，可他嗜賭如命，終于賭光了家業，一貧如洗。他的父親被他活活氣死，母親則在窮困中患了重病，不幸離世。此后更加悲慘的命運一次又一次降臨到福貴身上，他的妻子、兒女和孫子相繼死去，最后只剩福貴和一頭老牛相依為命，但他依舊活著，仿佛比往日更加灑脫與堅強。

閱讀本書，孩子們會為書中人物的苦難感到深深的同情，但對于苦難的原因、苦難的價值及反思可能并不會有那么清晰的認知。我們會在課堂上跟孩子一同探討：這些苦難意味著什么？怎樣理解苦難和時代、命運之間的關系？如何面對苦難？

余華在接受采訪時提及這本書時曾說到“……當你拿起礦泉水喝的時候，你就是感受到活著……活著的意義就是活著。” 超越苦難和命運，書中展現出強烈的生命意識、人物樂觀的心態也讓人震撼。我們也會帶著孩子思考：人究竟為何而“活著”？人的存在本身即是意義嗎？家庭、財富、健康……是身外之物還是人生的目的？

3、該選擇清醒的痛苦還是麻木的快樂？

——《華氏451》

《華氏451》是美國科幻大師雷·布拉德伯里的代表作，也曾被改編成為電影和影視劇。

451華氏度是紙的燃點。小說虛構了一個反智社會，所有的書都被禁止，消防員的工作不是滅火，而是燒書。人們不再看書、不再思考，轉而追求大量的碎片化信息和極致的娛樂化，不愿意直面真實的世界和痛苦，人人麻木而冷漠。

故事的主人公是從業十年的消防隊員，他從無動于衷到逐漸覺醒，試圖通過偷書和拒絕焚書來喚醒人們，經歷了反抗、被捕、逃亡……最終與一群飽讀經典的“書之人”相遇，他們外表是流浪漢，內在是圖書館，把自己變成了一本本書，給未來留下文明的火種……

本書在近七十年前首次出版時引起巨大的轟動，“華氏451”也成為重要的文化符號，喚起無數人的靈感和反思。閱讀本書，孩子們會被作者充滿激情和詩意的文字所感染，但要想理解背后的隱喻和哲思有一定難度。

我們會跟孩子們一起探討：焚書背后體現了哪些現實隱喻？在一個麻木的世界中，該選擇快樂地麻木下去，還是清醒但是痛苦地活著？信息的過度碎片化和娛樂化會帶來哪些問題？閱讀的意義和價值到底是什么？

4、高山之巔，救人還是自保？

艱難的道德選擇

——《進入空氣稀薄地帶》

《進入空氣稀薄地帶》是一本非虛構作品，真實記錄了珠峰攀登歷史上慘痛的一場山難。曾獲得過普利策獎，被譽為“登山者的圣經”。

1996年，作者喬恩?克拉考爾作為《戶外》雜志特派記者跟隨一支商業登山隊攀登珠峰，克服重重困難、身體和心靈的挑戰，他跟其他幾名隊友成功登頂并安全下山。然而其余的19名登山者在下山途中遭遇暴風雪，被困在海拔8000多米的地方，最終12人葬身風雪中。懷著深深的悲痛和困惑，他試圖探索：這場登山過程中發生了什么？事情為何會發展到如何地步？

在書中，我們能看到一群將登山當成畢生熱愛和生命意義的人；讀到攀登珠峰給人帶來的激動、痛苦等復雜和真實的感受；讀到政策、天氣、身體狀況、團隊……對這場事故的種種影響。

閱讀本書，孩子能獲得深刻的閱讀體驗和現實思考。

我們會在課堂上跟孩子們一起探討：怎樣看待不顧生命危險也要登山的人？從這些災難中我們能獲得那些反思？怎樣對風險做出理性評估和判斷？如何從政治學、經濟學、環境保護等不同角度思考攀登珠峰這件事帶來的影響？幫助孩子結合現實的復雜性進行全面思考。

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學期二 (秋季)

升入初中后，時間日益緊張，秋季學期我們針對初中學員設計的思辨說理課，適當降低了閱讀量，增加小班互動辯論，更有針對性地提升學員的論證說理能力。

5、學校應該強制學生穿統一的校服嗎？

——探討教育的意義，理解多元價值

/ 視頻截圖 /

前段時間網上很火的一段炸裂的課桌舞視頻，評論區除了對孩子活力的贊揚，還有對統一服飾和發型的爭議，有的評論說“女生的頭發太好了，干凈利落”；“穿統一服裝，剪統一頭發，這才是校園該有的風氣”，有的評論說“對一所禁止女生留長發的學校，我只感受到了厭惡”；“學校就該壓制人的個性？”

統一的校服、統一的發型，應該是伴隨很多人長大的校規，如今越來越多人質疑這個規則的合理性。校服究竟是增強學生的集體榮譽感、避免攀比、便于安全管理的工具？還是抹殺學生的個性，限制了校園色彩，扼殺社會多元性的形式主義？

我們將結合一些相關新聞評論、影視紀錄，跟孩子們一起探討：學校是否應該限制學生的儀容儀表？一起探索教育的意義，思考多元的價值。

6、高鐵航班遇到哭鬧的孩童，該不該忍？

——探討公共空間的容忍義務

關于“高鐵、飛機小孩哭鬧要怎么辦？”的討論已經持續了多年，今年假期，我們在互聯網上看到了很多轉變。

父母們想出了各種方法，幫助年幼孩子適應長途旅行，比如帶小孩剝豆角、撿花生、剝卷心菜等，既鍛煉孩子的精細動作，又讓孩子有事做，不會因為無聊而吵鬧。這些新聞，一時之間被傳為美談。

誰知，就在暑假即將結束之際，一則熱搜#飛機上兩女子強行帶孩子進廁所里教育#悄悄登頂了。據了解，1歲多的小女孩隨奶奶乘坐飛機，因哭鬧被2名陌生人帶到飛機上的洗手間進行“立規矩”。

/截圖來源：大象新聞/

盡管航空公司表示，這一行為是在孩子祖母同意下進行的，但這一事件仍然引發了廣泛的輿論爭議。許多人開始質疑，即使家長同意，將孩子關在廁所里進行教育是否恰當？是否應該因為孩子的哭鬧而限制他們的行為？

這一事件實際上觸及了一個更深層次的問題：在公共空間，我們對他人的容忍義務應該到什么程度？特別是對于帶幼兒出行的家庭，他們是否應該因為孩子的天性而承受更多的指責和限制？

在這一議題下，我們會帶著孩子們思考公共空間的容忍義務。面對社會中撕裂對立、情緒化的不同觀點，幫助孩子們使用批判性思維一同探討更加合理和有效的解決方案。

7、要不要使用生成式AI幫我們寫作業？

——ChatGPT相關報道、《未來簡史》（節選）

2022年11月，由 OpenAI 開發的聊天機器人ChatGPT正式推出，引發了前所未有的轟動和討論熱潮。它實在是太萬能了——除了模仿人類的語言進行聊天之外，還可以按照要求完成撰寫郵件、簡歷、視頻腳本、文案、翻譯、寫代碼……等任務。

ChatGPT帶來便利的同時也引發了不少爭議，其中之一發生在教育界。ChatGPT面世不久，學生用它來寫作業的消息頻出，在面向美國學生的一項抽樣調查顯示，使用ChatGPT完成功課的比例甚至達到89%。包括香港大學等多個機構發布通知，禁止學生在作業、評估等場景中使用ChatGPT，否則將被視為剽竊。

禁令背后反映了規則制定者的擔憂：使用ChatGPT完成的作業和學習任務，難以代表學生的真實水平，也可能導致學生喪失創新思維和解決問題的能力。此外，ChatGPT的數據均來源于互聯網，其生成內容的真實性和準確性也有待考量。

不斷進化的AI工具顯然是一把雙刃劍。我們會結合《未來簡史》一書中關于人工智能的介紹，跟孩子們一起探討：使用ChatGPT寫作業，究竟是福音還是災難？如何在使用ChatGPT等工具的同時避免產生依賴？怎樣在AI時代保持自己的競爭力？

8、好學生心態，是財富還是毒藥？

——理性看待外部評價，建立自我同一性

你希望自己的孩子是好學生嗎？好學生意味著孩子的所作所為符合社會和上級期待，擁有不錯的成績和能力，在性格上也更加乖巧、懂事。我們也許或多或少都期待孩子優秀，這樣的孩子，也理應成為從小被父母、老師夸獎、被同齡人羨慕的對象。

但在近年，豆瓣小組上卻聚集了一群“好學生心態受害者”。在小組成員中的描述中，想要努力成為“好學生”的心態，讓他們太過看重外界反饋和評價、恐懼失敗、習慣性討好、過度反思，從而被”好學生心態“困在了牢籠里，難以掙脫。

當沒有達成外界的評價標準時，他們便失去了行為的動力，也帶來了強烈的自我否定。

外界的期待是否必然會導致心態的失衡？想要滿足外界期待的“好學生心態”，究竟是人生的財富還是毒藥？

9、應不應該廢除死刑？

——相關新聞報道、《虛無的十字架》《法治的細節》

在人類歷史上，很長一段時間，死刑是一個既定的事實，沒有人質疑死刑的合理性。但是啟蒙運動之后，死刑開始迎來了質疑。時至今日，全球已經有超過2/3的國家在法律中或在事實上廢除了死刑。但維持死刑的國家之人口卻也近全世界人口的2/3。

應不應該廢除死刑，到現在為止都是一個非常有爭議的問題，東野圭吾的《虛無的十字架》就討論了這個問題，所謂的“罪”與“罰”究竟本質為何？是用死刑讓受害者的家人得到一些寬慰？還是用其它方式替代死刑，體現人道主義精神？關于死刑，有哪些因素是需要被考慮的？

我們將從東野圭吾的《虛無的十字架》以及年度法治人物羅翔的作品《法治的細節》的相關章節切入，帶著孩子們一起探討：那些罪大惡極的人，該去死嗎？應不應該廢除死刑？帶孩子理解死刑背后的倫理與法治挑戰。

10、人類應該為了保護動物而吃素嗎？

——動物權利保護相關紀錄片、《動物解放》《吃動物》

民以食為天，飲食是組成我們日常生活的重要部分。一個與此有關的爭議是：我們應該吃素嗎？

從人類自身健康的角度出發，一些觀點稱，肉類會增加腸胃的消化負擔，而素食更加輕盈；但也有觀點認為，肉類中存在不可替代的蛋白質和維生素，光吃素會讓人營養缺失。哪種觀點更加可信、準確？

而從另一個角度，人類是否應該吃素更是經典的倫理爭議。著名的澳大利亞哲學家彼得·辛格在1975年寫下《動物解放》，在世界范圍內掀起了一場動物權利運動。作者認為，吃素不僅僅是為了自身健康需求，更是動物解放的必須方式。是否該吃素，更與環境保護、飲食習慣、社會文化等有關。

我們會結合《動物解放》這本經典書跟孩子們一起探討：該如何看待這些觀點？希望以此讓學生們對動物權利、飲食健康、環境保護等話題有更深入的理解。

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導師是誰？

C計劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統提高兒童和成人的獨立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計劃已培訓過上千名兒童，數萬成人和教師，受邀在騰訊、聯想、清華大學、北京大學、北大附中、北京育民小學、深圳實驗學校等名企和名校進行大量培訓。是國內推廣批判性思維的專業教育團隊。

C計劃的導師團隊都畢業于國內外名校、有著豐富的兒童教學經驗、擅長將思維教學融入讀寫課程中。

為何不該錯過C計劃思辨閱讀課？

C計劃思辨閱讀課對標中美英分年齡段學生培養體系，系統訓練80多個思維能力點；

選擇豐富實用的經典書籍，有效訓練獨立思考和表達；

重視品質和價值觀的培養，讓孩子成長為求真、求知、公正和堅毅的獨立個體。

在正式課程外，為了激發孩子們的學習自主性與進一步鍛煉孩子的思辨能力，C計劃會在暑期安排學生辯論活動。

在辯論活動上，從“知識是學習的目的還是工具？”到“不同文化之間有進步落后之分嗎？”，孩子們自主選擇辯題、搜索信息，在辯論過程中有理有據地捍衛己方立場，也在結束后嘗試換位思考，增進理解能力。

/ 過往C計劃辯論活動的辯題 /

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C計劃在線思辨課其他各級別已上線

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