齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學(xué)（幼兒園）校長(zhǎng)和教師提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動(dòng)到你的瞬間。

文｜臨沂市沂南縣湖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)教師 劉斌

在教育這片廣袤天地里，每一次學(xué)習(xí)都是一場(chǎng)撥云見日的旅程。4月3日，我有幸聆聽劉玉瑞主任關(guān)于學(xué)習(xí)課題申報(bào)材料撰寫的指導(dǎo)，仿佛在這片星空中找到了指引方向的北極星，心中滿是觸動(dòng)與啟迪。

進(jìn)入培訓(xùn)之前，劉主任并未急于打開PPT，而是先與我們分享了一段他初入教壇時(shí)的小故事。那時(shí)，他懷揣著對(duì)教育的滿腔熱情，卻在課題申報(bào)的門檻前碰了一鼻子灰。申報(bào)書一次次被退回，理由五花八門，從研究方法不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)侥繕?biāo)不明確，那些紅叉就像一把把利刃，刺痛著他的自尊心。但劉主任沒有放棄，他像一位執(zhí)著的礦工，在教育理論的礦山里日夜挖掘，與同事們反復(fù)研討，向縣里專家虛心請(qǐng)教。終于，在歷經(jīng)無(wú)數(shù)次修改后，他的課題成功立項(xiàng)，那一刻，他眼中閃爍的光芒，我仍記憶猶新。這讓我深刻明白，課題申報(bào)絕非一蹴而就，而是需要我們用心去打磨、用汗水去澆灌的過程，恰似雕琢美玉，容不得半點(diǎn)馬虎。而我是一個(gè)課題研究領(lǐng)域的小白，去年憑借出身牛犢的精神，我想申請(qǐng)一個(gè)課題，但是對(duì)如何申請(qǐng)立項(xiàng)是一頭霧水，正愁如何是好之際，這次學(xué)習(xí)讓我獲益良多。

這次的學(xué)習(xí)非常細(xì)致，從立項(xiàng)申請(qǐng)、開題論證、中期匯報(bào)、結(jié)題鑒定，劉主任都事無(wú)巨細(xì)的一一鋪展開來，使我非常感動(dòng)，感動(dòng)的不僅僅是將近70多頁(yè)的詳細(xì)資料，更多的是劉主任對(duì)于我們傾囊相授的技巧和一聲聲的叮囑。

課題申報(bào)要有創(chuàng)新意識(shí)，不能人云亦云，要在教育的天空中劃出屬于自己的獨(dú)特軌跡。這讓我不禁聯(lián)想到那些在科技領(lǐng)域勇于創(chuàng)新的先驅(qū)者們，他們打破常規(guī)，開辟出全新的道路，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。在教育領(lǐng)域又何嘗不是如此呢？我們不能僅僅滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，而應(yīng)積極探索適合新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)的教育方式。比如，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教學(xué)資源日益豐富，如何將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出更加高效、有趣的教學(xué)模式，就是一個(gè)值得深入研究的課題。我們要像那些勇敢的探險(xiǎn)家一樣，敢于踏入未知的領(lǐng)域，去發(fā)現(xiàn)教育的新大陸。有的課題因選題過于寬泛，缺乏明確的研究焦點(diǎn)，導(dǎo)致研究方向模糊不清；有的則在研究方法的選擇上不合理，無(wú)法有效收集和分析數(shù)據(jù)，使得研究結(jié)果缺乏可信度。這些反面教材讓我警醒，在今后的課題申報(bào)中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，審慎對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)，不犯類似的錯(cuò)誤。

在談到研究方法時(shí)，劉組長(zhǎng)打了個(gè)有趣的比方：“研究方法就像是廚師手中的炊具，不同的菜品需要不同的工具來烹飪。”他列舉了多種常用的研究方法，如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法等，并詳細(xì)闡述了它們的適用場(chǎng)景。以行動(dòng)研究法為例，他說這就像是“摸著石頭過河”，教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試新的教學(xué)方法，及時(shí)反思、調(diào)整，如同一位探險(xiǎn)家在未知的河流中探尋前行的道路。這讓我想起自己曾在課堂上嘗試讀書合作學(xué)習(xí)模式，從最初的分組混亂、無(wú)序，到后來逐漸摸索出合理的分組規(guī)則、有效的引導(dǎo)方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有了顯著提高。原來，我在不知不覺中已經(jīng)運(yùn)用了行動(dòng)研究法，只是未曾給它一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹懊帧薄＿@讓我意識(shí)到，研究方法并非高深莫測(cè)，它就隱匿在我們的日常教學(xué)中，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、勇于嘗試，就能讓課題研究落地生根。

培訓(xùn)過程中，劉主任分享的一個(gè)個(gè)成功與失敗的課題案例，更是如同一面面鏡子，映照出課題申報(bào)中的種種關(guān)鍵要點(diǎn)與易錯(cuò)之處。那些成功的案例，宛如閃耀的燈塔，為我指引著正確的方向。例如，某一創(chuàng)新性教育課題，因巧妙地結(jié)合了當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題與前沿理論，精準(zhǔn)地找到了研究的切入點(diǎn)，同時(shí)研究方案設(shè)計(jì)詳實(shí)、可行，最終在眾多申報(bào)課題中脫穎而出。從這些成功典范中，我汲取到了靈感與智慧，明白了在選題時(shí)要敏銳捕捉時(shí)代脈搏，緊跟學(xué)術(shù)前沿，使課題具有前瞻性和現(xiàn)實(shí)意義；在研究方案撰寫上，要注重細(xì)節(jié)，用詳實(shí)的數(shù)據(jù)和充分的論證支撐每一個(gè)觀點(diǎn)。而那些失敗的案例，則如聲聲警鐘，時(shí)刻提醒著我要避免踏入同樣的“雷區(qū)”。

聆聽完劉主任的講解，我心中的思緒如同洶涌的海浪，久久不能平息。課題申報(bào)，不再僅僅是一份材料的撰寫，更是一次對(duì)教育初心的堅(jiān)守、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的深度反思、對(duì)教育創(chuàng)新的勇敢追求。

培訓(xùn)雖已落下帷幕，但它在我心中種下的科研種子，已開始生根發(fā)芽。我深知，課題申報(bào)研究之路，道阻且長(zhǎng)，需要我懷揣著堅(jiān)定的信念、保持著不懈的學(xué)習(xí)熱情，一步一個(gè)腳印地走下去。未來，我將把在培訓(xùn)中所學(xué)的知識(shí)與方法，切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際的課題申報(bào)與研究工作中，努力提升自己的科研能力，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出屬于自己的一份微薄卻堅(jiān)定的力量。這場(chǎng)培訓(xùn)，無(wú)疑是我在課題申報(bào)研究領(lǐng)域的一次重要啟蒙，它開啟了我對(duì)科研的全新認(rèn)知，讓我滿懷期待地奔赴這場(chǎng)充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的科研征程。

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