教育部4月22日發(fā)布2024年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，全國高校共新增專業(yè)點1839個，調(diào)整學(xué)位授予門類或修業(yè)年限專業(yè)點157個，停招專業(yè)點2220個，撤銷專業(yè)點1428個，專業(yè)調(diào)整優(yōu)化力度進一步加大。教育部同步更新發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2025年）》，增列29種新專業(yè)，納入2025年高考招生。新目錄包含93個專業(yè)類、845種專業(yè)，進一步強化專業(yè)設(shè)置對國家戰(zhàn)略急需和高質(zhì)量發(fā)展的快速響應(yīng)。

（4月22日央視網(wǎng)）

http://www.ctdsb.net/c1476_202504/2427925.html

在教育部發(fā)布的本科專業(yè)調(diào)整中，29個新專業(yè)首次亮相。29個新專業(yè)，充分體現(xiàn)國家戰(zhàn)略、市場需求和科技發(fā)展?fàn)恳涸诜?wù)國家戰(zhàn)略方面，增設(shè)了區(qū)域國別學(xué)、碳中和科學(xué)與工程、海洋科學(xué)與技術(shù)、健康與醫(yī)療保障等專業(yè)。面向科技發(fā)展前沿，增設(shè)了智能分子工程、醫(yī)療器械與裝備工程、時空信息工程等專業(yè)。主動適應(yīng)市場需求，增設(shè)了國際郵輪管理、航空運動等專業(yè)。聚焦人工智能賦能經(jīng)濟社會發(fā)展，增設(shè)人工智能教育、智能視聽工程、數(shù)字戲劇等專業(yè)。

29個新專業(yè)的設(shè)置，不僅標(biāo)志著人才培養(yǎng)體系的迭代升級，更彰顯出高等教育與國家戰(zhàn)略同頻共振的主動擔(dān)當(dāng)。這種“與時代共舞”的專業(yè)優(yōu)化機制，正在重構(gòu)高等教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的底層邏輯。

專業(yè)調(diào)整的深層價值體現(xiàn)在“減脂增肌”的結(jié)構(gòu)性變革中。這種“新陳代謝”機制顯然是時代的需要。時代在發(fā)展，時代在前行，以往設(shè)置的專業(yè)，也逐漸顯然出與時代的脫節(jié)。比如，有的專業(yè)面臨的是“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬，原因并不是教師的水平不夠，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不強，而是“已經(jīng)沒有了市場”，如果還仍然堅持“守舊”帶來的問題就是“貨不對板”“品不對路”。為什么有的學(xué)生是名牌大學(xué)畢業(yè)的，一樣是“找不到工作”，為什么有的學(xué)生是三流學(xué)校畢業(yè)的，反而找到了高薪的崗位，還成了用人單位的“香餑餑”？其中的道理是不言而喻的，不是市場“不需要人才”，而是“不需要陳舊的人才”。

專業(yè)目錄的動態(tài)更新機制，實質(zhì)上是高等教育治理現(xiàn)代化的具象呈現(xiàn)。當(dāng)專業(yè)設(shè)置從“計劃導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“需求驅(qū)動”，從“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向“問題導(dǎo)向”，教育供給側(cè)改革就能真正釋放出澎湃動能。29個新專業(yè)的設(shè)置其實回答了一個問題：我們究竟需要培養(yǎng)什么樣的人才？答案其實也很簡單：培養(yǎng)市場需要的人才，培養(yǎng)時代需要的人才。

人才的培養(yǎng)就要“圍著市場轉(zhuǎn)”“圍著需求轉(zhuǎn)”“圍著時代轉(zhuǎn)”。當(dāng)量子計算、生物育種等前沿領(lǐng)域需要大量專業(yè)人才時，教育系統(tǒng)就應(yīng)該“需要什么人才培養(yǎng)什么人才”；當(dāng)傳統(tǒng)專業(yè)人才供給過剩時，教育系統(tǒng)就應(yīng)該“不需要什么人才就不培養(yǎng)什么人才”。

本科新專業(yè)+29，體現(xiàn)了高等教育服務(wù)國家重大需求的使命擔(dān)當(dāng)。在科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的浪潮中，專業(yè)設(shè)置“圍著時代轉(zhuǎn)”，就能推動中國高等教育實現(xiàn)從跟隨到引領(lǐng)的歷史跨越。本科新專業(yè)+29，專業(yè)設(shè)置就要告別“埋頭苦教”，而是需要“適銷對路”！培養(yǎng)時代需要的人才，既有利于充分就業(yè)更有利于事業(yè)發(fā)展。