齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實(shí)動人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣倪集街道辦事處中學(xué)孫學(xué)鎮(zhèn)

初遇《等一朵花開》：在文字中尋找教育的答案

第一次翻開林帝浣先生的《等一朵花開》，便被扉頁上的話觸動：“世間所有的相遇，都是久別重逢。”這句話仿佛一盞燈，照亮了我多年教育生涯中的困惑。作為美術(shù)教師，我常在色彩與線條間尋找美的真諦，卻在面對那些“特別”的學(xué)生時陷入迷茫。直到遇見這本書，那些關(guān)于等待、理解與成長的文字，讓我重新審視教育的本質(zhì)——原來每一朵花都有屬于自己的季節(jié)，而教育者要做的，是成為守護(hù)花期的人。

書中寫道：“教育不是工業(yè)化的流水線，而是農(nóng)業(yè)的精耕細(xì)作。”這句話讓我想起冰心的那句“世界上沒有一朵花不美麗”，二者異曲同工。我開始明白，教育不是修剪與規(guī)訓(xùn)，而是滋養(yǎng)與等待。正如小杰——那個曾讓我手足無措的“皮猴子”，他的故事正是《等一朵花開》理念的最佳注解。

初見小杰：頑劣背后的“缺水幼苗”

初識小杰時，他的頑劣超乎想象。課堂上，他像一陣不安分的風(fēng)：鉆桌底、拆文具、涂鴉墻壁......同事們戲稱他為“皮猴子”，我卻從他的眼神中看到了一絲孤獨(dú)。家訪后，真相浮出水面：重組家庭中，他是被忽視的“夾心層”。母親疲于維系新家庭，繼父的疏離、弟弟的出生，讓他像一株缺水的植物，只能以搗亂爭奪關(guān)注。

《等一朵花開》中有一章提到：“孩子的叛逆，往往是愛的吶喊。”這句話點(diǎn)醒了我。小杰的頑皮并非本性，而是對安全感與歸屬感的渴望。書中建議：“與其糾正行為，不如先修補(bǔ)心靈。”于是，我決定換一種方式走近他——不再是嚴(yán)厲的管教，而是以理解的暖色，重新勾勒他的世界。

改造之路：以書為鏡，繪就成長底色

書中強(qiáng)調(diào)：“教育是慢的藝術(shù)，需要以心為筆，細(xì)細(xì)描摹。”我開始在課堂上捕捉小杰的“閃光瞬間”：新課導(dǎo)入時，他的眼睛會突然發(fā)亮；手工課上，他能用彩泥捏出栩栩如生的小動物。我學(xué)著書中的方法，將批評轉(zhuǎn)為鼓勵：“搭完這座彩泥城堡，能教教老師嗎？”他愣了一下，隨即露出羞澀的笑容。

《等一朵花開》中提到：“獎勵信任，比獎勵糖果更有力量。”我與小杰“簽約”：“允許你每天開一次小差，但要用一次專注來交換。”他瞪大眼睛，仿佛收到一份鄭重其事的禮物。漸漸地，他的鉛筆不再折斷，筆記工整如畫，甚至主動擔(dān)任早讀領(lǐng)讀員。書中那句“信任是種子，耐心是土壤”在他身上悄然發(fā)芽。

花開有時：從“掠奪者”到“小領(lǐng)袖”

轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生在一堂美術(shù)課上。小杰偷拿了同學(xué)的彩筆，我按書中的建議，沒有斥責(zé)，而是蹲下身問他：“如果你的畫被擦掉，會難過嗎？”他攥著衣角沉默許久，突然向同學(xué)鞠躬道歉。那一刻，我仿佛看到冰層下的暖流在涌動。

后來，他舉著獎勵的棒棒糖說：“帶回家給弟弟！”我輕拍他的肩：“這是你努力換來的，弟弟一定為你驕傲。”《等一朵花開》中寫道：“真正的教育，是讓孩子學(xué)會愛與分享。”如今的小杰，成了班級的“玩具調(diào)解員”，桌角的涂鴉也變成了工整的課程表。他的蛻變印證了書中的真理：“教育不是改造，而是喚醒。”

以美育心：在教育的畫布上涂抹斑斕

十年講臺生涯，《等一朵花開》始終是我的案頭書。書中那句“美育是心靈的春雨”深深影響了我。作為美術(shù)教師，我嘗試將藝術(shù)與育人結(jié)合：帶學(xué)生用畫筆記錄校園的四季，用黏土捏出心中的家，用剪紙表達(dá)對親人的愛。小杰在畢業(yè)時送我一幅畫：一朵倔強(qiáng)的野花在風(fēng)中搖曳，旁邊寫著“謝謝您等我的春天”。

林帝浣在書中說：“每個孩子都是一顆星星，只是有的發(fā)光晚些。”這句話讓我在教育的路上更加從容。面對那些“特別”的學(xué)生，我不再焦慮于即刻的改變，而是學(xué)會像等待一朵花開那樣，給予陽光、雨露和足夠的時間。

后記：風(fēng)至留香，靜待下一場花開

《等一朵花開》于我，不僅是一本書，更是一面鏡子、一座燈塔。它讓我明白：教育者的使命，不是催促花開，而是守護(hù)每一株幼苗的獨(dú)特性。如今，我依舊帶著這本書走上講臺，因?yàn)樗嵝盐摇逃恼嬷B，在于相信每一陣風(fēng)都有方向，每一朵花終將找到屬于自己的春天。

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