齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂市蘭陵縣大仲村鎮(zhèn)中心小學(xué)教師 于洋

回憶起我的成長之路，那一定是和讀書是分不開的。

我把我的讀書成長之路分為兩個階段：兒時、求學(xué)期間的書憶，書情，書香，工作期間讀書，悟書，思書。

書憶，書情，書香

在我兒時的記憶深處，總有一幅畫面揮之不去。昏黃的燈光下，一個小女孩在床頭誦讀《唐詩三百首》。這就是我小時候讀書背詩的畫面。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。《唐詩三百首》就成了我的啟蒙書籍，書也在我小小的心靈、懵懂的腦海里扎下了根，伴隨著我的整個童年。

書不僅帶給我知識與樂趣，在我苦悶、無助時，更是像家人一樣陪伴著我。

大學(xué)畢業(yè)后，我準備考教師編。在備考的五個月中，我總是會因為壓力大、跟不上進度、背不過知識點而放聲大哭。偶然間，我讀到一本書，書里的主人公引起了我的共鳴。在每一個汲汲無人的夜里，每當我感到沮喪、低落、失望時，我總會想起故事主人公的堅持、堅強、堅韌。好像他們總能默默地、暗自地給予我力量。

這時，我便明白了人的成長，不光是身體的成長，更重要的是精神的成長。引領(lǐng)我們精神成長最簡單、最有效的途徑，我想，一定是讀書。

讀書，悟書，思書

參加工作以后，我更多的是閱讀促進我們專業(yè)成長的書籍。除了必讀的《語文課程標準》和教師用書，我還主要讀兩類書：一是教育專著類，二是教學(xué)設(shè)計類。讀書不知味，不如束高閣。無論讀哪一類，我都是采用摘抄＋批注＋反思的方法學(xué)習(xí)。

特別是當我讀到支玉恒老師的《簡簡單單教語文》這本書時，我進行了深刻的反思。書中提到：語文課，就是要用語文的手段去解決語文的問題，就是用聽、說、讀、寫的手段去完成字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)。

這讓我想起了2020年11月，我參加的臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽。當時抽到的課題是四年級上冊《為中華之崛起而讀書》，但由于上課時過多強調(diào)了思想教育，忽略了語文課程本質(zhì)，學(xué)生體會到周恩來對于“中華不振”的憤怒更多的是在師生間的一問一答、學(xué)生做握拳頭的動作、老師的煽情講解中完成的。提問瑣碎不說，教學(xué)過程脫離了語言文字本身，缺少了語文的味道，這更多的像是道法課。后來，在支玉恒先生的書中受到啟發(fā)，我重新設(shè)計了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計的：讓朗讀貫穿整個環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自由讀（讀）—抓關(guān)鍵詞說感受（說）—關(guān)注著關(guān)鍵詞讀出情感（讀）來完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。那這是不是和支玉恒先生說的用聽、說、讀、寫的手段去完成字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)相符合呢？

或許許多年輕老師也有這樣的問題：在課堂中過于追求形式和熱鬧，而忽略語文教學(xué)的本質(zhì)。語文教學(xué)的本質(zhì)是什么呢？課程標準里提到：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。所以，工具性和人文性的統(tǒng)一，也應(yīng)該統(tǒng)一在語言文字上，落實在語言文字上。脫離了、淡化了語言文字的教學(xué)，是架空的，沒有生命力的。所以，語言文字，應(yīng)該是語文教學(xué)的本質(zhì)。

我們語文課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以語言文字為先，例如：在上課時，需要出示圖片或者視頻，應(yīng)該是先出示文本，讓學(xué)生通過語言文字進行想象，最后再出示圖片或視頻豐富孩子的想象，而不是文字和圖片同時出現(xiàn)，代替了學(xué)生想象畫面的過程。

從支玉恒老師的書中，讓我明白語文課的真諦：是領(lǐng)著孩子學(xué)語言，做學(xué)生的領(lǐng)路人，做學(xué)生的支架和支撐。

像這樣在書中受到啟發(fā)，重新設(shè)計課堂教學(xué)、整理思路的例子還有很多。讀書不僅給我的課堂教學(xué)帶來了啟發(fā)與思考，對我的生活也產(chǎn)生了一定的影響。

《你不必是一朵花》是通過作者與外婆的對話和回憶，傳達了許多關(guān)于生活、選擇和自我成長的智慧。書中，外婆那句“你不必是一朵花，如果你是一顆種子，你只需要向下扎根，然后長成你喜歡的樣子”深深觸動了我。這不僅是一種對個體獨特性的尊重，更是一種對自由成長的鼓勵。這本書中教會我如何在生活中減少內(nèi)耗，如何在復(fù)雜的人際關(guān)系中保持自我，以及如何在追求夢想的路上堅定前行。理微塵和外婆的故事像一盞明燈，照亮了我前行的道路。

其實，不僅僅是讀這兩本書，許許多多的書都給了我思考與感悟。

每當有困惑的時候，我們不妨去讀一讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》《第56號教室的奇跡》《玫瑰與教育》，也許會讓你明白教育要做有良心的教育，有溫度的教育……

邊批注，邊摘抄，邊反思，這樣的閱讀方法不僅拉近了我和大師之間的距離，也讓我的教學(xué)迷茫能在三思之后頓悟。朱熹曾說：讀書有三道，謂心到，眼到，口到。我們現(xiàn)在讀書，還要讀到，想到，用到。古人讀書之法誠不欺我，讀書應(yīng)是舉一反三，讀悟相長。

所以，如果你問我，作為教師，想要快速成長的秘訣是什么，我會告訴你——讀書。

眼前直下三千字，胸次全無一點塵。在以后的日子里，我也將繼續(xù)讀書，讓書籍充實自己每一天，讓自己在教師的道路上走得更長，走得更遠。

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