來源：環球網

如何促進鄉村教育的進一步發展？4月19至20日，在貴州省正安縣舉辦的主題為“鄉村教育的困境與出路”的未來鄉村教育交流季上提供了一些關鍵視角。

本次活動由中國教育三十人論壇主辦，貴州省正安縣尹珍教育基金、上海田字格公益和北京聯想公益基金會承辦。來自國內的知名教育家、經濟學家、公益人士及一線教育實踐者，深入探討鄉村教育的困境，分享突破路徑與有效解決方案，共同在AI浪潮及教育強國建設的新形勢下，為鄉村教育的未來發展探索新出路。

重新認識鄉村教育價值：并非“走出大山”

中國教育三十人論壇成員、友成企業家鄉村發展基金會副理事長湯敏在致辭中表示，鄉村教育是中國教育最后的根。只要改變思維，重新布局，鄉村教育大有可為。

中國教育三十人論壇成員、友成企業家鄉村發展基金會副理事長湯敏

鄉村教育的目標就是“走出大山”嗎？中國教育三十人論壇成員、21世紀教育研究院名譽理事長楊東平認為，鄉村教育必須走向“為生活而教”。他非常贊同貴州省正安縣田字格小學所提的 “走出大山能生存，留在大山能生活，面向未來能生長”這一理念。

中國教育三十人論壇成員、21世紀教育研究院名譽理事長楊東平

楊東平認為，鄉村教育的目標應該是多元的，不僅要幫助有能力的學生走出大山尋求更好的發展機會，也要關注留在鄉村的學生，讓他們能夠在大山里過上好的生活。同時，教育還應該面向未來，培養學生適應未來社會發展的能力。這種教育目標超越了單一的升學導向，更加全面和符合大多數人的實際情況，既考慮了學生的個人發展需求，也兼顧了鄉村社會的長遠發展。

楊東平談到，教育目標是培養誠實、善良、勤勞、自食其力且有愛心的普通人，這是教育的底線和重要目標。

中共中央黨校（國家行政學院）教授張孝德稱，鄉村作為一個封閉且深受兒童喜愛的小規模社會，承載著深厚的鄉土文化。然鄉村教育的出路在于中國邁向新文明時代所需的教育模式大轉型，發揮鄉村在做人教育中的獨特優勢。

北京師范大學創新發展研究院院長、教授關成華指出，可持續發展及其教育在人類處理與自然關系方面取得了重要成果，尤其近幾十年影響深遠。對中國而言，可持續教育是兼具時代性、緊迫性和戰略性的重大議題。盡管中國在可持續發展教育方面取得顯著進展，但仍面臨諸多挑戰，亟需提升全民可持續意識與能力，深入推進相關教育。

探索鄉村教育出路，讓鄉村孩子在家鄉獲得優質教育

在實施鄉村振興戰略過程中，人們開始重新認識鄉村教育的價值，國家也開始調整教育規劃。2025年1月，中共中央、國務院發布《教育強國建設規劃綱要（2024－2035年）》，明確提出要辦好必要的鄉村小規模學校，完善留守兒童關愛體系和工作機制。

事實上，一些地方政府在積極行動，探索鄉村教育新模式。同時，已經有一批滿懷激情與夢想的教育人和教育公益組織逆向而行，從城市走向鄉村，探索鄉村教育新的可能和未來。

田字格公益創始人、貴州田字格小學總校長肖詩堅認為，鄉村孩子最需要的是三種“生存力”，首先是自洽的生存方式，而非僅依賴升學；其次是生活力，即能自給自足并與他人、環境和諧相處；最后是生長力，即持續學習和成長的動力，避免消極退縮。

田字格公益創始人、貴州田字格小學總校長肖詩堅

對于鄉村教師的發展，肖詩堅稱，鄉村教師不應被視為城市教師的替補，而應在鄉村振興中占據重要戰略地位，珍視并傳承鄉土知識和文化，這是鄉村教育的核心競爭力。需要建立鄉村教師專屬的評價體系和職業發展通道，如鄉土教育家培訓體系，確保他們在保持鄉土特質的同時享有職業尊嚴。

鄉村教育的未來和出路到底在哪里？在肖詩堅看來，教育者應具備智慧，像主動找水喝的烏鴉一樣不斷探索，最終找到適合鄉村教育的路徑。她認為，鄉村教育的目標應是為大多數考不上學的孩子提供“留得下的教育”，而非僅限于掐尖和選優。鄉土是滋潤教師、孩子和鄉村教育的寶貴養分，要充分利用而非束縛。鄉村教育應培養能在家鄉找到未來的人才，而非鼓勵他們離開。

北京大學教授錢理群受邀參與此次活動，并進行視頻演講。他與肖詩堅持同樣觀點，均認為鄉村教育可以成為中國鄉村建設和教育發展的突破口。

錢理群談到，肖詩堅的鄉村教育實踐具有理想主義色彩，卻得到了廣泛支持，原因在于她找到理想教育與應試教育的契合點。田字格學校的學生既具備獨立思考能力，又擁有優異的考試成績，這表明兩者可以找到契合點。這種經驗具有重要價值，值得推廣，因為它立足于中國教育現狀，具有很強的實踐性。

貴州省慈善聯合會會長陳鳴明在致辭中評價道，教育作為公益慈善活動最活躍的領域，孕育了眾多知名項目。肖詩堅將貴州視作故鄉，期望鄉村孩子無論內外都能良好發展，此情懷感人至深。他呼吁社會各界持續關注貴州鄉村教育，引入慈善資源促其高質量發展。

知名公益人、深圳恒暉公益基金會創始人陳行甲帶領40多名教師從甘肅趕赴貴州參加了此次鄉村教育交流活動。在當天的演講中，陳行甲分享了他在甘肅省榆中縣開展的公益項目。該項目旨在關注兒童青少年精神健康，項目在試點學校提出了一系列改進措施，例如提高心理老師的專業知識水平，強調班主任作為學生在校的“家人”角色，具備系統的心理學知識等。項目構建一個以心理老師為核心，輻射到班主任、全體老師、家長和學生的全方位心理健康關懷體系，最終實現學生心理健康的全面提升。

陳行甲談到，心理老師在職責、邊界、培養和督導體系等方面的發展仍處于起步階段，這正是公益慈善可以發揮作用的領域。

新東方教育科技集團董事長兼首席執行官俞敏洪長期關注鄉村教育，并為鄉村教育的發展提供了豐富資源和幫助。俞敏洪在演講中表示，應利用互聯網和大數據等技術，將城市孩子能接觸到的知識系統地輸送給鄉村孩子。

俞敏洪認為，通過對鄉村教師的培訓，可以縮小鄉村教師與城市教師之間的差距。同時，要提高鄉村教師薪酬，以吸引更多人留在鄉村教學。政府還要鼓勵青年回鄉創業，創造更多就業機會，將產業鏈轉移到鄉村，讓孩子與父母更好地團聚，共同成長。

同樣長期關注鄉村教師成長的還有中國銀河證券前首席經濟學家左小蕾。八年前，鄉村青年教師培訓計劃——“青椒特崗計劃”啟動，截止目前覆蓋了全國23個省、426個縣的10000多所學校，惠及160000余名鄉村教師，間接受益學生近700萬人，顯著提升了鄉村教育質量和教師隊伍的整體水平。

左小蕾深度參與了上述計劃，在此次活動上，她分享了經驗與感悟。她談到，鄉村教師培訓不僅關乎教育資源的公平配置，更是鄉村教育振興的關鍵。為提升鄉村教育質量，創新教師培訓方式至關重要。她提出，通過信息化、數字化手段，對鄉村青年教師進行全方位、大規模培訓，涵蓋從基本素質到課堂教學的各個方面。同時，整合平臺、企業、大學和政府等各方資源，形成集合影響力，共同推動鄉村教師培訓的全面升級，以實現教育資源的均衡發展和鄉村教育的振興。

“0-15歲是傳承文明根性教育的關鍵時期，最好的課堂是鄉村。”十多年前，張孝德聯合中國鄉村文明研究中心等機構，發起以“親情、親自然、親鄉土”為核心理念的鄉村教育模式，意在通過回歸傳統與自然，探索適合鄉村兒童的啟蒙教育改革路徑。“三親教育”以孝道為核心的親情教育，旨在培養兒童的感恩之心，奠定做人基礎；以親近自然為途徑的開慧教育，培育兒童的好奇心，塑造德慧兼備、全腦思維的人才；以仁德為基礎的親鄉土教育，激發兒童的愛國愛家情懷，播撒責任種子。

人工智能賦能鄉村教育，如何發展

“正如名言所警示，當機器越來越像人時，教育若將人訓練成機器，將是一種悲哀。因此，教育必須與時俱進，避免用昨天的教育方式剝奪孩子們的明天。” 左小蕾稱，人工智能對教育的最大影響在于其顛覆性的認知和學習過程，徹底改變了傳統知識灌輸的方式。AI能夠根據學生的需求，提供全面且綜合的學習內容，其強大的解讀和綜合能力使得學生可以通過網絡平臺獲得更優質的教育資源，從而對傳統課堂教育構成巨大挑戰。

湯敏表示，在人工智能時代，鄉村教育和中國教育必須變革，才能適應迅速發展的經濟社會和技術變化。對此，教育應轉向個性化學習，利用AI分析學生模式，提供定制課程；倡導“黑客式”學習，鼓勵自主和創新；推廣混合式學習，結合線上線下和AI輔助。教師角色也要轉變為促進者和引導者。

演講中，湯敏以深圳零一學院為例，介紹了人工智能時代人才培養的一種創新模式。深圳零一學院由深圳市委市政府推動創辦，成立于2021年，源自清華大學錢學森力學班12年的探索與實踐。深圳零一學院每年選拔200-300名最具創新潛質的高中生和大學生作為學生研究員，通過現有高等教育招生體系進入各高校，成為學歷-學位學生。學院牽頭實施“基于重大挑戰性項目問題的開放式拔尖創新人才培養”計劃，吸引全球頂尖科學家、院士、教育家參與。致力于打破傳統教育壁壘，推動教育范式變革。

中國教育科學研究院數字教育研究所所長曹培杰談到，人工智能時代的到來引發了對人才定義的重新思考。傳統的“才學富五車、才高八斗”已不足以衡量新時代的人才。在AI時代，提問能力、問題意識、好奇心和想象力成為學校教育中至關重要的關鍵能力。因此，學生發展的核心素養需要不斷更新迭代，以避免將人培養得越來越像機器。這不僅是一個教育挑戰，更是全社會乃至全人類的挑戰。

曹培杰提出，未來學校是云教育與實踐場的結合。云教育意味著打破傳統教材和教室的局限，實現線上線下、校內校外的資源整合與銜接。而實踐場則強調教學不應僅是老師講、學生聽的靜態課堂，而應通過動手操作、實踐探究的方式進行動態學習。

曹培杰談到，學習空間在過去像“教育工廠”，未來將會變成“學習村落”。通過教室功能分區和空間重組，打造靈動教室和開放學習區，支撐個性化學習和多樣化教學方式。現行的課程體系以分科為主，未來將改寫學科劃分標準，課程內容交叉融合，校內外資源有效溝通和數字孿生，聯結學生經驗與現實生活，把世界變成學生的教材。

在教學變革上，過去老師講學生聽是教學常態。未來，學習將越來越多地呈現出實踐性、參與性、體驗性特征，注重利用新技術構建新型教與學模式，開展面向真實的深度學習。

人工智能的發展并非單一計算機科學的創新，而是多學科交叉融合的結果。它借鑒了腦科學、認知科學等領域的最新成果，成為典型的跨界創新。曹培杰表示，面對這一趨勢，未來的學生需要具備完整的知識觀和課程觀，以應對一個完整的世界。因此，打破傳統學科劃分標準顯得尤為重要。他建議學校開展人工智能通識課，并在語文、數學、科學、物理、化學等學科中尋找與AI的結合點。

人才需求的轉變對傳統教育主體，尤其是老師提出了嚴峻挑戰。對于此問題，左小蕾表示，鄉村教師必須樹立終身學習的理念，培訓也要智能化。人工智能正引領未來教育創新，教師面臨的最大挑戰是如何將AI轉化為高級助手，革新教學模式。

楊東平在演講中談到，社會的整體價值觀正在經歷從追求分數和升學率，到追求成功和卓越，再到追求幸福的轉變。這一轉變與教育的邏輯和社會生活的邏輯相契合。我們需要確立全新的教育目標，更新對教育的認識和思考。他舉例到，云南大理和巍山的美麗小學就提供了一個范例，其辦學目標“美麗生活家，終身學習者”契合了未來社會的生存狀態。終身學習應對不確定變化，美麗生活則強調生活本身的價值，追求豐盈的生命體驗。

楊東平表示，這不僅是對教育目標的精煉概括，更是對個體行為和學校追求的指引。美麗生活家的課程教授生活技能，終身學習者則培養必備智慧。希望更多人能接受并踐行這一理念，將其內化為行為和學校追求，以應對新時代的挑戰，實現個人和社會的共同進步。

錢理群也指出，童年具有與大自然融為一體、充滿好奇心和創造力、喜歡玩耍等特點，而這些正是當前中國年輕一代所缺乏的。在歷史大巨變之下，教育不能僅讓學生閱讀理論著作和史料，還需引導他們關注社會實踐，培養他們參與社會實踐的自覺性。

人工智能如何賦能鄉村教育，有哪些成功的案例可以借鑒？本次活動，特別邀請到了來自云南、貴州、山西的5位一線鄉村教師。他們充滿激情，分享了人工智能融入課堂教學、社團活動及構建常態化鄉村創新教育體系，帶領學生在真實情境下運用所學知識解決實際問題的有效探索，引發了參會者的強烈共鳴和熱烈討論。在點評環節，北京聯想公益基金會理事長劉曉林、首都師范大學信息工程學院教授孫眾對鄉村教師主動作為，將人工智能與課堂教學深度融合、賦予教師更多自主決策權、提升鄉村教育整體質量和效率的作法予以高度評價。

北京聯想公益基金會理事長劉曉林

在為期兩天的鄉村教育交流活動上，不僅有主題演講、圓桌討論、鄉村教育夜話等環節，500多名與會者還分別前往了田字格興隆實驗小學、燕子壩小學、石井小學進行探訪，參加“吾鄉吾土”工作坊，深入了解鄉土課程實踐。參訪者紛紛表示，這些鄉土學校的教學，“聽語善問，尊重殊相”“亦師亦友，共學共長”，他們心、手、腦和諧且有序發展，他們臉上有笑、身上有汗、心中有愛、眼里有光。在質樸的校園里，我們看到了教育最純粹的模樣，也收獲了滿滿的溫暖與感動。

據悉，田字格除了在貴州建有三所典范學校外，還在貴州、云南等13個省打造了100所項目學校。鄉土人本教育迄今已累計惠及100多所鄉村小學，20000多名鄉村學生，1000多位鄉村教師，得到了教育界的認可和高度評價。

活動上，肖詩堅還發布了田字格《吾鄉吾土》系列新書的領銜書《吾鄉吾土的探索與實踐》，錢理群、楊東平和俞敏洪分別為本書作序。據悉，這套叢書共14本，是田字格8年來教育探索和實踐的總結，它具有綜合性、系統性、操作性和實踐性的特點。